“心心相印”的真教育
记得刚接这个班时,我留意到部分孩子在课堂上一片茫然,他们不爱举手,我的课也上得吃力。我知道自己要负全责。因为,所有教育都必须以良好的师生关系为基础。否则,再好的理念也无法扎根在孩子们心中。
调查谈心 接近孩子
我设计了一份“让我走进你”的访问调查。我是谁?我喜欢什么?我不喜欢什么?我需要得到什么帮助,我的弱项在哪里?什么原因?想怎么解决?需要老师帮助什么?对老师有什么希望?
收上孩子们填写的调查材料后,我仔细阅读、分析、整理,然后调整教学方式——与他们商量着学,从目标的制定到课文内容,哪些地方需要老师讲,哪些问题需要讨论,用什么方法好。每节课结束时,我都会问问他们的感受,听听他们的意见。这样的方式让孩子们更愿意举手发言了。同时,我每天安排与两个孩子谈心,以便更好地了解他们,有针对性地给予引导、帮助。当然,我会根据孩子们的特点及需求事先准备话题,孩子们也事先准备好自己需要交流的话题。我发现,与我谈心后的孩子精神面貌焕然一新,彼此更有默契。
这种直达孩子心灵的谈话,让我更接近孩子,也使教育教学活动变得更为和谐。
朗读美文 润泽孩子
通过故事润泽孩子,孩子就会把美好一点一点地聚集,孩子都是喜欢故事的。为此,我在班级设置了“我为你朗读”栏目,希望孩子们在阅读时能留意更多的美文。
我除了为他们朗读,还有意识地让那些“脆弱”的孩子参与进来。我们读了许多故事,《受伤的兔子与比尔·盖茨》、《成功是被逼出来的》,近期分享的是《坚持,下一秒就会出现奇迹》——史泰龙想做演员均被拒绝门外,不知吃了多少次闭门羹,仍未放弃。他告诉自己,下一次一定可以成功。第1501次时,终于有个曾拒绝他20多次的导演,让他试演……他最终成了影视巨星。
后来,不少孩子在自己的成长故事中写道:我能够克服困难学好语文,都得益于读了同学们分享的《成功是被逼出来的》;当我想放弃编写小说时,我想到“1501”这个数字,便咬咬牙,坚持下来……
我很欣慰,孩子们能够读懂老师的苦心:真正为自己的成长考虑。
鼓励筑梦 感化孩子
如果在给予孩子成长动力的同时,教师自己也筑梦,孩子的成长动力将如何?
我在班里分享了梓婧编写小说的故事,孩子们激动了,眼里似乎闪烁着什么。我问多少同学有这样的梦,举手的有将近10个孩子。我说:“老师也怀揣着梦想,追梦而行。”孩子们的生命似乎在那一刻被点燃,内心无比激动。榜样的力量是孩子们成长的助动力,如果我们的教育者与孩子们一起成长,他们就会觉得学习是一件无比有趣的事。
我让孩子们在周记上记录我与他们之间的故事。每当我阅读到感动的事情时,都会潸然泪下。
与孩子们“心心相印”的方式有着巨大的感召力,让孩子们发自内心地喜爱学习,与老师更加“投缘”。现在,我与孩子们能够相互启发,相互补充,彼此分享,交流情感。我想,这才是“心心相印”的真教育。
(作者单位系福建省漳州市东山第二实验小学)
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