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首页 > 教育新闻 > 新闻阅读存档/2015-03-18 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  佐藤学:改革要考虑到整体性,不能只注重加强领导力,要把教学、课程、教师培训、地域联系等各个方面相结合,灵活运用各种力量。其中,教师的课程设计意识非常重要,课程设计越简单越好,如果要点过多,教师往往会专注于自己是否完成目标,而忽略了学生的反应。简洁的课程设计,可以帮助教师有非常多的时间和空间去关注学生的工作,以便及时发现问题,改变策略。

  

  李振村:为什么课改这么多年,孩子们的负担久久减不下来?因为我们的课改一直都是在努力做加法:各个学科都本着高度负责的态度在自己的学科内拼命往深处挖,往高处走,容量越来越大,教法越来越多:由单纯的课本学习,增加了多媒体,增加了网络,增加了大量阅读、课外体验和综合实践活动……单就一个学科看来,加的都有道理,但是综合在一起,就成了可怕的负担。

  

  朱慕菊:长期以来,由于应试教育的影响,对教师的评价、专业发展的内涵等出现了一些偏向,往往是谁的升学率高,谁就是好教师。在这样的指挥棒下,许多优秀教师的创造能力都未能得到有效的发挥或肯定,专业能力被忽视。要有效地解决教师的适应性问题,课程改革必须对教材、教法、评价制度等进行变革,从而使教师在改革的过程中与新课程一起成长。

  李建平:当前,世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要目标,力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。求知、开发智力无疑是教育的一项根本任务,但不是唯一的任务。课程的功能绝不仅仅是传授知识,应当通过课程使学生学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会健体,学会审美,使学生得到全面和谐的发展。这是新一轮课程改革所达成的共识。

  

  孟凡杰:新课改是个系统工程,与过去的传统教教材截然不同。过去是老师教教科书,学生学教科书。但是现在,只要是有利于学生发展成长的资源都可以称为课程,包括教师讲课所依据的资料,教师自身积累和储备的知识、经验,在教与学过程中师生的互动交流、思想碰撞等获得的各种素材。

  

  王文槐:在高中新课改中,将性质相同或相近的若干科目划入同一个学习领域,这便于在教学探索中寻找同一领域学科的交叉,实现学科融合。

  高考招生制度的改革是高中教学的导向和指挥,要实现对学生的多元化考量,必须基于与新课程配套的高考制度改革方案、学生综合素质评价方案和学业水平考试方案的确定。

  

  (陈佳邑 辑)

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