佐藤学：改革要考虑到整体性，不能只注重加强领导力，要把教学、课程、教师培训、地域联系等各个方面相结合，灵活运用各种力量。其中，教师的课程设计意识非常重要，课程设计越简单越好，如果要点过多，教师往往会专注于自己是否完成目标，而忽略了学生的反应。简洁的课程设计，可以帮助教师有非常多的时间和空间去关注学生的工作，以便及时发现问题，改变策略。

  李振村：为什么课改这么多年，孩子们的负担久久减不下来?因为我们的课改一直都是在努力做加法：各个学科都本着高度负责的态度在自己的学科内拼命往深处挖，往高处走，容量越来越大，教法越来越多：由单纯的课本学习，增加了多媒体，增加了网络，增加了大量阅读、课外体验和综合实践活动……单就一个学科看来，加的都有道理，但是综合在一起，就成了可怕的负担。

  朱慕菊：长期以来，由于应试教育的影响，对教师的评价、专业发展的内涵等出现了一些偏向，往往是谁的升学率高，谁就是好教师。在这样的指挥棒下，许多优秀教师的创造能力都未能得到有效的发挥或肯定，专业能力被忽视。要有效地解决教师的适应性问题，课程改革必须对教材、教法、评价制度等进行变革，从而使教师在改革的过程中与新课程一起成长。

  李建平：当前，世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要目标，力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。求知、开发智力无疑是教育的一项根本任务，但不是唯一的任务。课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。这是新一轮课程改革所达成的共识。

  孟凡杰：新课改是个系统工程，与过去的传统教教材截然不同。过去是老师教教科书，学生学教科书。但是现在，只要是有利于学生发展成长的资源都可以称为课程，包括教师讲课所依据的资料，教师自身积累和储备的知识、经验，在教与学过程中师生的互动交流、思想碰撞等获得的各种素材。

  王文槐：在高中新课改中，将性质相同或相近的若干科目划入同一个学习领域，这便于在教学探索中寻找同一领域学科的交叉，实现学科融合。

  高考招生制度的改革是高中教学的导向和指挥，要实现对学生的多元化考量，必须基于与新课程配套的高考制度改革方案、学生综合素质评价方案和学业水平考试方案的确定。

  （陈佳邑 辑）