人们常说，“授之以鱼不如授之以渔”。“授之以鱼”是教给学生知识和道理，“授之以渔”是教会学生技能方法。相对于“授之以鱼”，“授之以渔”无疑是更好的教学方式。

  无论教师“授鱼”还是“授渔”，都不是学生自己找到的“鱼”和“渔”，还是停留在教师“教”的层面，区别只在于教师是教知识还是教方法。当教师还给学生学习的自主权，学生的学习就能体现出一种原生态的自我探索，反而造就了没有教师主导下真正意义上的完全自主学习状态。

  真正意义的自主学习应该回归那一方池塘——一切自然发生的地方。有一方池塘，自然就有一个生机盎然的生命世界。我们的教育被强加赋予了太多的功利目的，学生不由自主地成为完成家长心愿的工具。学生成为工具，就像池塘成了养鱼的场所，就不会有鱼儿自由自在的生长。

  没有“教师主导”的课堂才会产生学生需要的自主学习课堂。许多学校往往是因为教师既没有“授之以鱼”的本领，更没有“授之以渔”的高明，无奈只好放手，但无意中却让学生拥有了真正的自主学习的环境与机会。

  教师本应该是受人尊重的传道者，但在许多学生眼里竟然沦落为“痛苦制造者”。教师常常把学生看作接受知识的“灌装桶”，课堂由教师一统天下，学生像被驯服的小绵羊，只能被动地接受教师传授的知识。

  课改就是从学生的需要出发，不是学生需要的就要坚决去掉。学生在课堂上进行自主学习，他们的积极性与主动性自然会被调动起来，他们也就可以自由地以自我需要、自我创造的方式去学习。

  “我的课堂我做主，我的人生我把握。”这些课堂标语折射出新课改的核心价值理念：学生的需要才是教育的最高宗旨。在学生的自我发展需要面前，传统的国家需要和教师的教学任务需要都失去了存在的依据。以人为本的教育需要一切以学生为本，一切教育都要为学生服务，学习权力也要回归学生。取消讲台，就是取消教师在学生学习中的主导地位和控制权力，归还学生自主学习的权力。

  一旦教师强调自己的主导地位怕失去自己的作用不愿放手，强调教育目标和教材规定的教学目标难以实现而无视学生的需要不愿放手时，这种教育就变成了“目中无人”的教育，这样的教育绝不会有真正的自主学习发生。

  （作者单位系河南省尉氏县教体局）