自基础教育课程改革启动以来，我国实施了国家课程、地方课程、校本课程“三级课程管理”政策，校本课程成为课程改革的热点。于是，20世纪的“兴趣小组”演变成了今天的“百门课程”、“课程超市”，这种课程走势是否有可能进入了误区，课程开发的依据又是什么，需要我们客观地思考。