随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，校本课程建设越来越受到人们的关注和重视。然而，任何新生事物的发展都不可能一帆风顺，校本课程建设过程中难免会出现各种问题。我认为，校本课程的开发必须以学生的个性成长为基础，以学校的办学特色为准绳，以课程的价值取向为保障。在坚持“校本”这个中心之下，完成“促进学生发展”的最终目标。具体来说，分为以下3个着眼点。

  着眼于学生个性成长的需要

  国家课程是教育学生最主要的课程，然而在实施过程中，限于班级人数过多、学生兴趣差异等问题，无法真正做到“关注个性差异，满足学生需求，促进学生个性发展”。而校本课程可以依据学生各自的兴趣爱好供其选择，加上人数往往较少，刚好可以弥补国家课程在这些方面的不足。

  因此，学校在开发校本课程的时候，一定要重视学生的兴趣爱好和自身特长，要想方设法满足学生愿望，根据学生需求聘请校外专业人员。

  此外，是不是课程开设的数目越多越好呢？

  课程的开设要与学生的需求相结合，学校着意的应该是学生的个性特长，学生能否健康快乐地成长。因此，课程开设并不是越多越好，而要从实际出发，从学生的真正需要出发。

  着眼于学校特色办学的需要

  “校本课程”乃学校“本”之课程。鉴于此，我认为课程的开发，一是要考虑学校多年积淀的文化，二是要坚持学校的办学特色。

  学校文化与课程建设之间是唇齿相依、密不可分的关系，二者互为依据、相互促进。一方面，学校文化是学校课程建设的载体，学校文化的重建是学校课程的深层次改革；另一方面，学校课程建设又为学校文化的重建提供契机。

  每一所学校都有自己独特的文化积淀，以及自己特有的办学特色。所以，学校应该特别重视自身特色文化的开发，注重自身办学特色的建设。从而围绕此，建构开发出能够充分展示自身特色的校本课程。

  着眼于课程价值取向的需要

  校本课程的开发必须调整课程开发模式，坚持“持续发展”，追求“人本自然主义”；注重课程设计的情境性；不断更新课程内容，建构新的课程体系；注重课程实施过程中的非线性变化，转变评价方式。校本课程既不是简单的教材，也不是活动课程的“替代品”，更不是经验活动的简单累积。它是一个系统的、灵活的、人本的、民主的动态课程资源。

  课程的实施也应改变传统的单向灌输方式，实行引导式、探究式的教学方法，鼓励学生自主学习；转变学习角色，树立以自我为主的学习方法，独立思考，学会提出问题、分析问题、解决问题；课程的内容和实施形式也应当适应学生的多样化选择，教师创造性地教、学生积极地学。只有这样，校本课程的开设才有价值，才能真正达到目的。

  （作者单位系浙江省义乌市宾王中学）