甘肃省定西市安定区虽地处西北，却是中原通向西北的交通要道和古“丝绸之路”的必经之地；虽名为“安定”，但这里的教育人却不墨守成规，他们直面问题，以课堂教学改革为突破口，搅动教育的一池“春水”，努力建设西部课改的“样板田”。本期走进安定区，关注这里的新课堂建设。

  教师倦怠、学生厌学，教师教得累、学生学得苦，课堂效率低、教学效果差，问题在哪里？如何破局？

  “从‘教’中心向‘学’中心转变。”甘肃省定西市安定区教体局局长南俊武开门见山地说。2012年，安定区锁定目标，探索教育内涵发展推进策略——践行课改，实施高效课堂。

  3年来，课改的种子已在安定区生根发芽、开花结果。南俊武“一生就做一件事，即对千万个家庭负责，为师终身和幸福奠基”的决心，也让记者再次感受到一位务实有责任感的局长对一方教育发展举足轻重的作用。如今，“让教育回归本真，改变安定教育生态”已成为安定区5500多名教师的共同行动。

  顶层设计 赢得教师激活力

  长期在一线工作的教师，大多形成了自己的教学模式，难免对课改有抵触心理，要想再改变，困难很大。安定区教体局副局长雪保安认为，顺利实施课改，“赢得教师最重要”，面对心有疑问的教师，首先要做的就是改变教师的观念，加强学习和培训。

  安定区制定了新的课堂教学标准，并把培训作为实施课改的关键环节，校长队伍抓思想、教师队伍抓技能、行政队伍抓效能。不留死角，做到人人懂课改、知课改、助课改、推课改。

  抓管理不如抓平台建设，“提供成长的空间比控制更有效，而且也更符合人的成长规律。”雪保安说。实践中，区政府每年筹措培训经费100万元用于教师培训，安定区教体局整合教师进修学校、电教室、教研室，建立教师专业发展培训中心等资源，构建了高端培训与全员培训相结合、集中培训与校本培训有机结合、“走出去”与“请进来”相结合的教师培训新模式。

  聚集课堂，强化研训。学校从剖析传统课堂弊端入手，引导教师自查课堂教学低效无效、忽视学生个性发展等问题，鼓励教师敢于揭短、勇于亮丑。明晰问题后，学校才允许教师进一步研修，例如组织教师学习由教体局编写的系列教材，并进行有效的理论学习与方法指导等。

  片校联动，帮扶协作。在推进课改的过程中，教体局按照“巩固成果，破解难题，寻找差距，提升水平”的思路，制定《全区中小学幼儿园课堂教学达标竞赛暨“教学标兵”评选活动实施方案》，从教研组、学校、学区、教研中心到区教研室5个层面逐级选拔优秀教师，一年为一个周期，由先进学校帮扶后进学校、优秀教师帮扶普通教师，实现片区协作，共同提高。

  培植典型，以点带面。唤醒教师不断成长的渴望是教师专业成长和落实课改的有力措施，安定区给表现突出的教师压担子、搭台子、指路子，培养课改的“领头羊”，引领全区教师共同成长。正如福台中学校长董志斌认识到的，“教师不断成长需要先进的理念来引导，需要广阔的舞台来展示，需要公正的机制来保障。理念决定方向，舞台强调历练，机制着眼落实”。

  教学实践 尊重差异抓规范

  认识到传统课堂的弊端，坚定了建设新课堂的信念，接下来如何进行有效的课堂教学？安定区教研室主任杨天明告诉记者，“这也正是我们曾面临的挑战和困惑”。为避免教师在课堂教学中的随意性和盲目性，安定区教体局在总结已有课改成果和学习课改成功学校经验的基础上，研究提炼出模块“3+X”建构式课堂教学模式。

  杨天明解释说，该模式允许教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的学习目标。教师要围绕目标系统把握教材，整合其他教学资源，在保证1、2、6模块，即完成“问题指向，自主先学”、“明确目标，任务导学”、“强化训练，当堂达标”的前提下，依据学科教学内容和班级情况，灵活选择运用3、4、5模块，即“互动探究，合作求解”模块、“交流展示，适度拓展”模块、“反馈矫正，尊重差异”模块，建构促进学生自主学习，实现知识、能力与情感的协同发展。

  通过模式构建，先规范教师的课堂教学行为，让教师以研究的眼光看待课堂教学细微之处。“课堂教学可以是精巧细致的满汉全席，也可以是独具特色的风味小吃。”大城小学校长张志军说：“六模块‘3+X’建构式课堂教学模式遵循课程标准理念，尊重教师的个性选择，追求内在的和谐而不是表面的相同，使课堂教学充满生机和活力。”

  开放办学 常态交流获认可

  社会各界给予安定区教育广泛的支持，安定教育人也以开放的姿态聆听不同的声音，直面矛盾与问题，努力寻找解决问题的途径和办法。

  2013年，安定区申请加入了由北京师范大学校长培训学院、山西太谷县教育局等组织发起的“百千万”全国高效课堂区域改革联盟，并被确定为实验基地，深入研究高效课堂。同时，安定区教体局与河南省郑州市、陕西省宝鸡市、山西省太谷县、湖北省黄石市西塞山区、宁夏西吉县等市县合作，进行访学交流。

  经过不断地研究与实践，安定区的师生不断发生改变。大城小学学生马渤坤说：“以往大家都各学各的，而现在的课堂则是小组一起学习，我喜欢这样的课堂。”

  教师接受了，学生喜欢了，家长却议论纷纷：“不知道学校搞什么名堂，老师都懒了，课让学生讲！”“过去老师讲得多，孩子都学得不好，现在老师讲少了，能行吗？”“家长们有所顾虑，证明我们的工作还有死角。”雪保安说。为缓解家长们的担心，安定区组织所有学校开展“课堂交流开放月”活动，邀请家长代表进校听课。课堂上，当家长们看到自己的孩子和同学们讨论得热火朝天，并勇敢质疑他人意见时，顿时打消了疑虑。如此一来，教师工作起来也更顺利，“社会与家长的肯定是课改最好的助推剂，他们的理解坚定了我们进行课改的信心。”大城小学教师李萍说出了教师的心声。

  科学谋划 课改深入显成效

  课改3年来，在安定区教体局和师生的共同努力下，在“大集体”备课、“校长进课堂”、“全覆盖”听课、“高效课堂论坛”、“四项活动”（国学经典、书法、武术、艺术）进校园等活动的推动下，安定区的教育生态悄然发生了改变，教学质量也稳步提升：2014年，全区高考本科上线人数、上线率明显提升，初中小学教学质量也同步提高。

  尽管如此，局长南俊武依然认为，摆在安定教育面前的问题还很多，例如形式主义，被动应付；本本主义，轻描淡写；教条主义，照抄照搬，等等。“还是不够专注”，南俊武说。形成这样的认识后，安定区将2015年确定为“课堂建设深化年”，将深化课改作为“一把手”工程，认真总结经验，及时梳理和解决课改实践中遇到的困难和问题，推进全区教育事业和谐发展。安定区政府副区长刘树武也表示，安定区课改已步入“深水区”，区委、区政府会继续加大支持力度，打造区域课改“样板田”。

  3年课改征程，引发了课堂革命，提升了师生幸福感，促进了教育内涵发展。经历了激情澎湃和迷茫困惑的安定教育人还将向更深更美处前进，用勤劳和智慧让教育之花开得更加艳丽多姿。