质量是教育的永恒主题，人们常把“努力提升质量”作为口头禅，却常常忘了思考我们究竟需要什么样的质量。

  以经济发展为例，在国人疯狂地追求下，GDP大幅度提升，但人们也尝到了片面最求发展速度形成的“黑色GDP”造成的一系列问题，比如贫富差距越来越大，环境污染越来越严重，食品安全隐患越来越令人担忧，等等。伴随着人们对分数的热捧，教育领域也出现了“黑色GDP”——一味追求分数的教育质量观让学校、师生和家长身心俱疲。

  或许，对分数的情有独钟带来了学校教育质量的提升，但分数这把唯一的标尺也让学生厌学、辍学，甚至迷失人生方向。

  我们需要的是身心健康的孩子，我们迫切需要构建教育的绿色质量体系。但是，这绝不是要求学校放弃分数。没有分数，学生不会有进入更高学府的资格；只有分数，学生则无法适应社会生活。所以，文化知识的掌握、好成绩的获得都是绿色质量应有之义。从这个意义上说，我们在遵循教育规律的前提下，除了让学生学习文化知识外，还要让学生拥有良好的品质、高尚的情操、健全的人格、科学的思维和创新的能力。

  新东方教育科技集团董事长俞敏洪曾说，教育应培养学生的终身竞争力，这“比上任何大学都重要”。培养终身竞争力，就是培养孩子海阔天空的胸怀，积极向上的个性，以及面对挫折的勇气和与人交往的能力。这4句话包含了学生将来走上社会参与竞争和健康生活的关键要素，指出了构建教育绿色质量的着力点。

  绿色质量应是全面的。坚持面向全体学生的教育，实施全人教育，把每一个学生作为完整的人来对待。要求每一个学生都考高分、上名牌大学，而是尊重并珍惜学生的差异，注重并顺应每个学生的天性，发现并唤醒每个学生的潜能，给每个学生装上自主成长的发动机，让他们在通往成功的路上行走，成为更好的自己。

  绿色质量应是和谐的。教育要促进学生的全面发展，关注学生在德智体美劳等方面的成长，而不是要求每个学生在每一方面都出类拔萃，或者每一方面都平均发展。学生需要的是协调发展，一种顺应其个性与天性的发展，一种平衡渐进的发展。

  绿色质量应是健康的。我们的一切教育教学行为，包括对质量的追求和获取，都应注重人的发展，以人的特质为基础，以回归教育本真为取向，着眼于人复杂而长久的生长。这些都体现在我们对学生生命和人格的尊重上，体现在对教育规律和学生身心发展规律的遵循上，体现在良好师生关系和各种人际关系的建立上，体现在教育的长足和可持续发展上。只有这样的教育质量，才是“环保的”，才是让家长放心的质量，才是每个教育人应终身追求的。