从参加工作开始，我一直保留着一个习惯：加入不同的群体进行学习。让我印象最深的，是作为“差生”的经历——我曾参加过一个成人英语学习班，由于英语基础比较弱，听课时，我感到前所未有的压力。

  还记得那一天，老师在讲台上讲得神采飞扬，变化着各个环节：听力、录像观看、阅读练习，等等。可是，我和几个同学却昏昏欲睡。偶然回过神来，也只是频繁地看着手机上的时间，期待着下课的到来。

  注意力并不集中，再加上基础薄弱，让我完全听不懂老师所讲的内容。尤其雪上加霜的是，老师对跟上进度的同学大加赞赏，更让我泄气无比。

  这一天的痛苦经历，让我体会到做“差生”的不易，也让我对班上的“差生”多了一份关注，多了一份耐心，时刻思考如何帮助他们提高学业，重拾自信。为此，我结合自己多年的教学经验，总结出以下几点：

  精心设计课堂提问，让不同层次的学生都能巧妙地回答。无论哪一门学科，课堂的内容都可以分解成不同难度的问题。不同的难度值，让不同层次的学生参与，这样才能调动学生的积极性，让几个人的课堂变成全班学生的课堂。

  巧妙安排课堂活动，让每个学生都积极参与进来。“差生”通常文化课基础薄弱。教师在关注他们的同时，备课也要做好充分的准备，选择适合的内容和形式，巧妙地设计各种活动，让学生适时地参与进来。

  多元评价相结合，让所有学生都能发现自己的闪光点。多元评价包括评价内容、评价形式、评价主体。评价内容包括听课过程中专注程度的评价、倾听和发言的评价、合作学习的评价，等等。评价形式是将个人评价、学习小组评价、大组评价相结合。评价形式可以是组员评价、同桌评价，等等，避免教师个人的主观评价。只有将评价多元化，学生的闪光点才能真正被挖掘，才能让他们体会到被关注、被欣赏的自豪感。

  真正做过“差生”后，才能体会到“差生”之苦。其实，“差生”也很煎熬，他们也很想在各方面做好。但由于他们在课堂上跟不上老师的进度，成绩落后，导致产生了消极心理。于是，自控力较差的“差生”便想办法打发时间，一些“捣蛋”的行为就随之产生。作为教师，我们要真正做到“因材施教”，用心于教学，善待每一个“差生”，助力每一个“差生”拥有最灿烂的明天。

  （作者单位系广东省东莞市南城区阳光第三小学）