做一天初三学生，体验一下学生的生活。因为角度的不同，我看到了一些日常看不到的事情。我的课表如下：

  星期五

物理

英语

生化

生化

午休

数学

体育

语文

  如果说英语课我还勉强能够跟上老师的节奏，那么数学课和科学课，我听起来就有些吃力了。有些问题思考许久仍旧不能跟上老师的思维，心中不免有些着急。于是，我只能在自己听得懂的地方，回答老师提出的问题，这样注意力能够相对集中。

  几节课下来，我多少有些不舒服，期盼着赶紧下课出去活动活动。铃声一响，老师宣布下课的时候，我便浑身轻松起来。如果恰好此时遇上老师“拖堂”，那真是再懊恼不过了。  

  下课后，我环顾教室，发现同学们有的趴在桌子上倒头就睡，有的站起来伸伸懒腰，有的则简单地出去活动了一下。许多女生拿出作业接着做，或者自主复习。

  午餐时，孩子们都围过来和我一起吃饭。这是我做教师角色时没有体会到的，那种亲密与和谐，让我心生感动。我吃完饭去送餐盘时，检查餐盘的同学还表扬我吃得干净。小小的表扬，满满的情谊。在日常的生活中，也许老师不经意的一句赞美，无意间的一句鼓励，都可以让学生温暖一整天。

  体验过学生的生活后，我也对自己的教学设计和班级管理有了一些反思：

  对教师来说，如何设计一堂有意思的课，是需要用心钻研的问题。尤其是习题课，如果让学生来讲，很可能完成不了每节课的任务。教师自己讲授，便会出现一言堂的弊端。如果是小组讨论，由于没有形成一套成熟的评价机制，很难检测学生讨论的成果。上课应该如何关注到不同层次的学生？有没有一个比较好的途径既能在课堂上解放优秀生，又能让薄弱学生学有所获？这是我曾经抛给自己的命题，也是我再次站在学生角度要去思考解决的问题。  

  多一分理解。时常问问，如果自己是学生，能不能达标。特别是到了初三阶段，新课上完后，各种模拟考试安排比较密集，学生没有时间倾听自己内心的声音。作为教师，应该给予他们更多的关注与鼓励。

  因为懂得，所以慈悲。无论是日常教学还是班级管理，教师都应该放慢脚步，与学生融为一体，感受他们的情感，享受他们的成功，最终达到良好的教学效果。

  （作者单位系浙江省杭州东南中学）