幼儿园的集体教学活动时间，也是教师与幼儿交流的时间，在这种师幼双向互动的时刻，我们经常能够感受到幼儿旺盛的学习欲望和教师灵动的教学智慧。

  在中班科学活动“越变越长”的展示现场，教师首先分配好集中学习和分组操作的活动场地，当活动顺利进行到小组活动——“帮助小蚂蚁取出瓶中的珠子”时，教师提问：“怎样才能拿到瓶子里的珠子呢？”对于这一问题，一些孩子犯难了，他们绞尽脑汁想出办法。有的孩子说：“用筷子夹。”教师微笑回应：“这是一个最直接的办法，如果我们现在有筷子就可以尝试一下。”有的孩子说：“我们班有透明胶，我想用它把珠子粘上来。”教师肯定地说：“当遇到问题时，最快的方法就是利用身边的工具。”当孩子们纷纷提出“锦囊妙计”后，便开始小组尝试环节。

  孩子们不断尝试着，而在一旁的教师也没有闲着。当她看到有的孩子有畏难情绪时，便适时地走过去轻声地说：“我是你的朋友，我会帮助你的。”当教师看到有的孩子正在尝试新的办法时，便开心地说：“你敢于尝试新的东西，真不错，我喜欢你。”当教师看到有的孩子遇到困难准备换其他材料时，便说：“有时候，解决问题是需要耐心的。”

  在这次简短的集体活动中，教师与幼儿间的交流简单明了，却又充满了教育者的教学智慧。

  营造关爱的气氛，尊重幼儿的想法。教师看似无意的一句话，在关键时刻却能让幼儿在情感上获得支持，进而体验到探索的快乐。当一些幼儿面对问题犯了难，习惯性地看向教师，教师笑眯眯地说：“有的小朋友可能有很好的方法，让我们一起聆听。”这充分体现了对幼儿的尊重。

  关注幼儿的需求，搭好前进的阶梯。教师只有及时地分析、理解幼儿的学习需求，才能通过自己的言行影响、支持、帮助幼儿。上述科学活动中，当幼儿遇到困难，教师适时地点拨鼓励，在培养幼儿探索欲的同时，让他们也学会了迎难而上。

  具备灵活应变的能力，推动幼儿的发展。上述科学活动中，幼儿提出了各种各样的解决方法，这时，需要教师帮助幼儿用最科学的方法来解决。教师还要着重帮助幼儿明确感知到与别人做得不一样才是最独特的成功，为他们的思维创新打下基础。

  先进的教学理念往往是从书本中获得，而灵活的教学智慧需要在教学实践中生成。当教师的“灵丹妙药”越多，才能够真正促进每个幼儿的成长，最终收获丰硕的果实。

  （作者单位系北京市石景山区八角幼儿园）