第斯多惠（1790—1866年）是19世纪德国著名的教育家、思想家。他将教育与人的自由与解放联系在一起，出版了《德国教师培养指南》等书籍，毕生致力于发展德国的民主教育体系与师范教育。

  1820年，第斯多惠出任德国著名的梅尔斯师范学校校长，并兼任授课教师。他在这里一待就是12年，成绩显赫，学校备受赞誉。他成功的秘诀到底是什么呢？我们可以从他对教育目的的理解说起：“德国的教育学首先要求人的教育，然后才是公民的和民族成员的教育；首先是人，然后才是德国公民和职业上的同行，而不是反之。”

  看到当时社会盛行的等级式教育对平民孩子的不公平，第斯多惠旗帜鲜明地提出了“全人类教育”观点。在他的眼里，学校的任务就是培养有博爱精神的人和自觉的公民。第斯多惠时常将这样一句话挂在嘴边：“人是我的名字，德国人是我的别号。”他希望教育的最终目的是落实在“人”上，激发和引导学生追求真善美，发展自然赋予人的各种能力，从而培养身心和谐的“全人”。

  伴随这一理念，第斯多惠关注儿童的身心发展特点，遵循儿童身心发展的自然规律，教学中考虑到儿童的年龄特征和个别差异。第斯多惠细心地发现，儿童的心理发展分为两个时期，主动性和感受性是儿童最一般的智力表现形式。在14岁以前，儿童的主动性表现为身体上喜欢活动，精神上喜欢自由幻想，因此，要通过体操锻炼儿童的身体，借助故事、童话等发展儿童的想象。到了幼年时，儿童的感受性特点占优势，以后逐渐转向主动性。14岁以后，儿童的身心会发生显著变化，他们的记忆、思维、信念、意志等逐渐发展成熟。根据这些特点，第斯多惠发现，教师应以感性知识为基础，发展儿童的悟性。在对儿童的教育中，要遵循适应自然的观念，尊重儿童的个性特点，促使其独特地发展。

  作为师范学校的校长，第斯多惠对于这些“未来的教师们”倾注了许多心血，力图培养有社会责任感和独立精神、热爱探究的教师。为此，第斯多惠把教育学列为师范学校最重要的必修课，把心理学和人类学定为教育学的基础，重视师范生的教学实习，设立实习基地。第斯多惠的改革实践让他当时所在的师范学校名声大震，成为当时德国的模范学校。

  教育对人具有重要的塑造作用，所以，对于教育方法、教育规律的探讨怎么重视都不为过。第斯多惠在切实的教育实践中，探寻一切有用的教学方式方法。包括：教育者必先受教育，教师要努力自我教育。教师在教学工作中既要传授知识，又要发展能力，尤其是要发展学生的思维能力。教师的讲课应该是诱人的、有趣的，应以全部精力来施教。所以，在第斯多惠心里，他坚持“科学知识是不应该靠传授给学生的，而应当引导他们去发现它们，独立地掌握它们”。教师应釆用启发式教学方法，激发儿童思维，鼓励学生在实际生活中灵活运用所学知识。第斯多惠反对教会用宗教统治学校，主张各级学校教学内容都应具有科学性。包括他后来出版的代表作《德国教师培养指南》，正是其教育思想的集中体现，在教学论发展史上占有重要地位。

  为了传播自己的教育思想和实践经验，让更多的教师受益，第斯多惠创办了《莱茵教育杂志》，宣传民主主义教育思想；创立了教育学协会，分享探讨教学艺术；为了“寻找中的教师”，通过出版书籍系统阐述有关教学与教师培养问题。此外，第斯多惠还成立了裴斯泰洛齐协会，资助教师留下的寡妇和孤儿。他主编的《教育年鉴》，数学、德语、天文等方面的教科用书都深得当时学校的喜爱。第斯多惠热爱自己的教育事业，“安贫乐道”给他带来了欢乐和别样的享受。

  （作者单位系江苏省盐城工学院）