春光融融，万物复苏。站在新一年的起点，每位校长都要感知春日的勃勃生机，在学校内涵发展上有更多的作为。

  对于学校内涵发展，公认的观点是内涵发展要关注人的发展。英国夏山学校校长尼尔曾说：“对于人，我是没有统治欲的，要是你对人有统治欲，你就不适合做一个校长。”一个优秀的校长，一定是心中有“人”，能够站在“人”的立场，研究“人”的需求、关注“人”的成长，为“人”的成长提供环境。在“人”是第一发展要素的前提下，校长要拥有学生立场，为学生提供更好的学习体验，才能玩转学校内涵发展的魔方。

  拥有学生立场。爱因斯坦曾说，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。这一观点昭示了学校内涵发展的取向在于学生的发展。

  因此，学校内涵发展要求校长要具有学生立场，一切决策和教育教学行为服从并服务于学生的发展需求，以学生的发展为归宿点，为每个学生提供适合的教育，让每个学生成为独具个性的个人。

  变革传统课堂。好母亲在孩子跌倒时鼓励孩子自己爬起来，好教师在学生遇到问题时也应鼓励学生自己解决。孩子都是天生的学习者，然而传统课堂却过多地关注教师的教，忽视了课堂主体——学生如何更愉快地学、高效地学。作为学校的掌舵者，校长必须敢于对课堂动“刀”，构建生本好课堂。教与学就如同放风筝一样，教师的任务是牵着手中的线，任风筝在空中翱翔，自己只需随着风筝的摇动而欢喜。

  构建和谐的校园文化。校园文化是学校的灵魂，营造和谐的文化首先要营造温暖的校园文化。校园文化的积淀，关键在校长——校长的文化素养、思想理念、做人境界决定着校园文化的方向和水平。所以校长必须有文化意识，从学校发展的战略高度和师生健康发展的角度构建校园文化，从细节入手，构建校园文化生长的平台。

  启发智慧和鼓舞人心的图书往往决定一个人的前途。苏霍姆林斯基这句话告诉我们，构建和谐校园文化、营造读书的氛围很重要。一所学校可以缺少许多东西，但只要有供师生博览的书籍，弥漫校园的书香，就能为学生的未来打好精神的底色。

  研发特色学生社团。陶行知先生提倡在教学中“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。人本主义心理学创立者艾里克·弗洛姆也说：“教育就是要帮助孩子们认识到自己的潜能。”除创设特色校本课程外，让孩子的头脑、双手、空间、时间真正得到解放，让孩子自身的潜能真正得到挖掘的通道，是丰富多彩的学生社团。学校可依托学生组建由学生自主申报、自主成立、自主管理的微社团，让每一个学生都拥有适合自己的课程“套餐”。

  春季如约而至，而学校的内涵发展，还需要每个人做得更多一点、更细致周全、更勇敢坚定，教育的春天才会来到我们面前。