记得刚接这个班时，我留意到部分孩子在课堂上一片茫然，他们不爱举手，我的课也上得吃力。我知道自己要负全责。因为，所有教育都必须以良好的师生关系为基础。否则，再好的理念也无法扎根在孩子们心中。

  调查谈心 接近孩子

  我设计了一份“让我走进你”的访问调查。我是谁？我喜欢什么？我不喜欢什么？我需要得到什么帮助，我的弱项在哪里？什么原因？想怎么解决？需要老师帮助什么？对老师有什么希望？

  收上孩子们填写的调查材料后，我仔细阅读、分析、整理，然后调整教学方式——与他们商量着学，从目标的制定到课文内容，哪些地方需要老师讲，哪些问题需要讨论，用什么方法好。每节课结束时，我都会问问他们的感受，听听他们的意见。这样的方式让孩子们更愿意举手发言了。同时，我每天安排与两个孩子谈心，以便更好地了解他们，有针对性地给予引导、帮助。当然，我会根据孩子们的特点及需求事先准备话题，孩子们也事先准备好自己需要交流的话题。我发现，与我谈心后的孩子精神面貌焕然一新，彼此更有默契。

  这种直达孩子心灵的谈话，让我更接近孩子，也使教育教学活动变得更为和谐。

  朗读美文 润泽孩子

  通过故事润泽孩子，孩子就会把美好一点一点地聚集，孩子都是喜欢故事的。为此，我在班级设置了“我为你朗读”栏目，希望孩子们在阅读时能留意更多的美文。

  我除了为他们朗读，还有意识地让那些“脆弱”的孩子参与进来。我们读了许多故事，《受伤的兔子与比尔·盖茨》、《成功是被逼出来的》，近期分享的是《坚持，下一秒就会出现奇迹》——史泰龙想做演员均被拒绝门外，不知吃了多少次闭门羹，仍未放弃。他告诉自己，下一次一定可以成功。第1501次时，终于有个曾拒绝他20多次的导演，让他试演……他最终成了影视巨星。

  后来，不少孩子在自己的成长故事中写道：我能够克服困难学好语文，都得益于读了同学们分享的《成功是被逼出来的》；当我想放弃编写小说时，我想到“1501”这个数字，便咬咬牙，坚持下来……

  我很欣慰，孩子们能够读懂老师的苦心：真正为自己的成长考虑。

  鼓励筑梦 感化孩子

  如果在给予孩子成长动力的同时，教师自己也筑梦，孩子的成长动力将如何？

  我在班里分享了梓婧编写小说的故事，孩子们激动了，眼里似乎闪烁着什么。我问多少同学有这样的梦，举手的有将近10个孩子。我说：“老师也怀揣着梦想，追梦而行。”孩子们的生命似乎在那一刻被点燃，内心无比激动。榜样的力量是孩子们成长的助动力，如果我们的教育者与孩子们一起成长，他们就会觉得学习是一件无比有趣的事。

  我让孩子们在周记上记录我与他们之间的故事。每当我阅读到感动的事情时，都会潸然泪下。

  与孩子们“心心相印”的方式有着巨大的感召力，让孩子们发自内心地喜爱学习，与老师更加“投缘”。现在，我与孩子们能够相互启发，相互补充，彼此分享，交流情感。我想，这才是“心心相印”的真教育。

  （作者单位系福建省漳州市东山第二实验小学）