许多时候，教师习惯于滔滔不绝地讲授，习惯于微言大义地分析，习惯于连篇累牍地去拓展……这样的语文课，皮肤粗糙、体态臃肿，学生学得很吃力，兴趣也不大。因此，教师如何设计、如何引导、如何调控，都是非常重要的。

  在这节课上，教师的“选点”很巧妙，将学生吸引到文本的最精妙之处，组织学生咬文嚼字、深情诵读。这些“点”互相呼应、互相支撑，共同构成了课堂的“场”。可以说，教师教得有厚度，学生学得有深度。

  一堂课好不好，“点”选得巧不巧是关键。对于语文学科而言，“课堂教学”其实就是“指导阅读”，这与纯粹的“自由阅读”、“自由讨论”并不相同。前者是有技巧、有目标的，后者则是“大撒手”。课堂不聚焦就没有效率，网撒得太开，教师又没有达到“胸中有丘壑”的水平，课堂教学就会成为“到处挖坑，到处砸洞”，最后一口井也没有。

  除了选点巧妙，整个课堂内容也十分丰富。教师不局限于教材本身，而是让学生通过学习教材，体会人性的光芒。最后的拓展延伸环节，既丰富了学生的知识，也锻炼了他们的写作与表达能力。

  （清华大学附属中学 王君）