一天，我走进一个语文教师的课堂。这是一节阅读课。课堂上，教师绘声绘色地讲着《小狐狸买手套》的故事，学生一个个听得津津有味，整个课堂浸润在一种温暖而又和谐的氛围里。故事讲完后，学生竟然还目不转睛地盯着教师——还想听。“故事已经讲完啦。”教师微笑着对学生说，这时，教室里这才响起热烈的掌声。

  看来学生是真的听进去了，如果每节语文课都能这样吸引学生该多好。

  随后，教师顺势问道：“听了这个故事，你们最大的感受是什么？”如此温暖动情的故事，相信学生一定会被故事中的母爱和小狐狸的真情感动，我暗想。

  出乎意料的是，问题一出，学生却立刻恢复了平日课堂里小大人似的神态与思维。“我最大的感受是要爱护小动物”、“人与动物是朋友，我们不能伤害它”、“我们要爱护环境”……学生你一言我一语地说着。然而，听着这些看似完美的回答，我的心情却和那位教师一样，无奈甚至有点悲哀。虽然最后在教师的引导下，学生终于说出了自己内心的感受，但那种迟疑与不自信，让我清楚地认识到，在现行教育体制下，“标准答案”对学生的毒害有多深——最开始的“标准答案”一定会让阅卷教师打出高分；后来的答案太真实了，教师能否判为正确呢？这是学生的困惑，更是每一个教师的困惑。

  随后不久，我又听了另一节语文课。课堂学习内容是《普罗米修斯盗火》一文。在学生充分了解了普罗米修斯的英雄事迹后，教师提出了这样一个问题：“如果你是普罗米修斯，面对这样的折磨，面对生不如死的痛苦，你会盗火给人类吗？”一个学生站起来，斩钉截铁地回答：“会！为了全人类不再受苦，我一定会！”接着，全班学生都展现出与这个学生一样的神情，坚定不移，犹如即将接受酷刑的勇士。

  然而，教师却摇摇头，坦言自己不会。顿时，教室里如炸开了锅，“老师，你怎么能这样回答呢？考试时，这样的答案会被扣分的……”教师接着说：“我不是普罗米修斯那样的大英雄。而且我也相信，如果真的面对那种情况，也许你们会比老师还要害怕……孩子们，请学会讲真话，千万别丢掉你们的童心。”听着教师的肺腑之言，我赞许地点了点头，也陷入了深深的思考。

  在当下的教育机制中，许多学生都为了追求一个高分数而过早地接受了模式化的教育，甚至许多“标准答案”还要提高到政治问题的高度。学生早早地把童心和真情弄丢了，大脑中丰富的想象力、创造力、冒险精神也丢失殆尽。试想，满脑子的标准化答案，满脑子的政治化问题，学生还会有什么属于自己的东西呢？

  孩子就是孩子，别让他们的生活与学习过早地沾染世俗的尘埃，更别让他们的童心过早地受到蒙蔽。课堂是学生学习发生的地方，如何发挥课堂的作用，让学生的思维更活跃，让学生的学习更纯粹，这应该成为每一个教师都要认真思考的问题。

  （作者单位系山东省青岛市城阳区实验小学）