官小的确“很小”，不仅地处农村，名不见经传；而且校园面积有限，近2000名学生同时做操时，校园里会被塞得满满当当。

  官小校长李永杰是一位“有想法”的老校长，在多年办学实践中，他一直在思考如何将学校办成教师的家园，学生的乐园，让小学校变成大世界。但一个人的力量毕竟有限，多年来，虽然他不断探索，但学校发展特色一直不明显，学校的教育在当地也并未引起多大的反响。

  官小，全称敦化市官地镇中心小学校，就是这么一所名不见经传的“小”学校，伴着延边州课改区域推进的春风，呈现出一副全新的发展态势，在短短一年多的时间里，让“小”学校有了大变化。

  在李永杰看来，让课改理念落地，需要实干，更需要创新。办教育，最重要的是凸显人的地位和价值，学校的一切建设、管理、课程，都应该服务于人的成长与发展，而不应被各种外在因素干扰。

  这一次，借助课改实验校的机会，李永杰进一步打开了思路，放开了手脚，不仅借鉴同行的好做法，更创造性发挥，迅速将学校带向一个新的发展高度。

  一年多时间，李永杰带着他的团队，在学校构建起“高效课堂立体化推进”的全新框架，包括推进“高雅教育”，建设“有趣校园”，强化“特长培养”，设立“纠偏体系”，打造“乐学课堂”，五措并举，让课改在官小落得实、扎得深、效果好。

  六年级的陈伟阳，与其他同学一样，刚开始接触高效课堂时很抵触，“上课成了逛自由市场，我们可以偷懒，也可以滥竽充数……”但如今面对记者，他侃侃而谈：“如今课堂越来越好玩儿了，它给每个人都创造了交流和展示的舞台，让我们能享受自己成长的快乐。”

  “课堂上，无论是质疑还是展示，每个人都会为本组贡献一份力量，努力为自己小组增加荣誉，也让我们感受到了团结的力量。”五（4）班苑冰杰告诉记者。学校课改之初，作为组长的他不知道该怎么带领小组同学进行合作学习，以至于最初小组展示他们都“战绩不佳”。后来伴随着对小组认识的加深和学习方法的掌握，苑冰杰慢慢了解了新的课堂模式下组长的作用：“组长的作用更多的是组织、协调、调动、培训组员，让小组中的同学都能以良好的状态投入到学习活动中”。六年级的张文博也是组长，他“清楚地看见，学习好的同学手把手地帮助学习有困难的同学，小组成员之间没有歧视，手挽手，凝聚成了一个团结的集体”。

  为了让每个孩子都能掌握课堂学习的主动权，避免精英展示和自由的“菜市场”现象，用好小组合作学习无疑是最好的选择。起初，教师徐怀志很苦恼：他所带班级没人愿意当组长，学优生怕耽误自己的学习，学困生又说“没资格”。怎么办？徐怀志想了个小策略：交给部分学生一个任务：就某些学习问题教会其他同学！于是，在教同学的过程中，许多学生发现，自己“懂”和把别人教会是两码事。就这样，学生们开始主动要求当组长。“组长有了，小组的灵魂就有了，在接下来的课堂教学中，小组合作学习的好处渐渐显现出来。”徐怀志说。

  如今的官小，课堂上随时能听到学生们激烈的讨论声和因精彩展示博得的热烈掌声；课下，处处能听到学生们对课外知识的高谈阔论——课堂一变，学习空间迅速变大，师生的整个生命状态也随之改变。

  当然，仅仅课堂凸显了学生的“主权”，实现了“乐学”还不够。官小的“立体化推进”，同步建设让校园“有趣”，让课程多元。不必说“动物之家”里的火鸡、兔子每天由孩子们饲养管理，也不必说启智林中沙池、器械任孩子们玩耍，单就那37大项65个特长班，就够全校学生自由选择了。

  学校以乡村少年宫为依托，积极开掘校本课程资源，创建了特长跨界大课堂，开发了古筝、电声乐队、民间剪纸等课程；学生没有班级界限，没有年龄限制，每周二至周四下午，全校学生根据自己的兴趣选班活动。“这是孩子们的自由王国、成长乐园。”校长李永杰表示，特长跨界大课堂的开设，让学生们找到了施展才华的领地，培养了学生广泛的兴趣爱好，促进了学生个性化成长，使高效课堂走向了更广阔的领域。

  如今，谈起学校的课改，学生甚至比教师还熟悉。五（4）班学生徐卓向记者展示了一首他为高效课堂创作的打油诗：“高效课堂进官小，活动丰富又多彩，处处都为主阵地……”学生们围在记者身边叽叽喳喳，表达着每个人对学校的热爱，对课堂的热爱，核心都是一句话：“学校是我们的第二个家，只有充分了解她，才能真正去爱她！”

  感受着孩子们的精彩，感动于教师们的变化，感慨于李永杰的执着，湖北省襄阳市樊城区教育局局长刘光胜受本报委托前去敦化市指导课改工作，见到官小的巨变后，他动情地说：“这才是教育，才是真正有现代意识的个性化教育成果。官小用一年时间的探索证明了学校虽小，教育事大；学生虽小，做主当家。”