“微语文”包括“微阅读”、“微交际”、“微作文”等内容，教师平时要注意收集资料，逐渐形成体系，利用课堂、课间、课外时间锻炼学生各种能力，帮助他们提高语文素养。“微语文”简单、有趣，深受学生欢迎，适应“微时代”的发展趋势。

  随着社会的进步、科技的发展，人们的生活节奏越来越快，如今的社会是无“微”不至：微博、微信、微公益……可以说，我们已经迈入了“微时代”。为了适应时代的要求，我们应该对学生进行“微阅读”、“微交际”、“微作文”的训练，打造“微语文”课堂。

  微阅读。教师可以利用课上几分钟的时间，与学生一起分享一些精美的短信，领悟语言的优美、情感的真挚。比如，“您是火种，点燃了学生的心灵之火；您是石阶，承受着我一步步向上的攀登；您是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。”这条短信连用3个比喻，形象地表达了对教师的敬意。教师还可以让学生读广告语，体会语言的精妙。比如，“镇江，一座美得让人吃醋的城市。”既赞美了镇江的美丽，又巧妙地宣传了镇江的特产——香醋，真是一箭双雕。此外，还可以领着学生读海报，看看谁读出的信息多；领着学生读新闻，让学生试着给新闻拟定标题；领着学生读说明书，体会文字的准确与实用；领着学生读寓言，领悟故事中的人生哲理；领着学生读古典诗词，体会传统文化的精髓……这些阅读材料，教师平时要注意收集整理，时不时地引导学生阅读、体会。

  微交际。教师可以利用每节课的前5分钟，通过示范表达、讲解要领、情境设置，对学生进行“微型口语交际”训练。训练的内容主要有：通顺地表达、生动地表达、幽默地表达、机智地表达、具体地表达、委婉地表达，等等。有一次，我对学生说：“昨天，我家邻居对我说，‘你家小华真刻苦，晚上12点了，我们都睡觉了，还听见她在弹琴，真用功啊！’你们猜猜我怎么回答的？”一个学生说：“不算用功，跟人家比差远了。”另一个学生说：“对不起，打扰您休息了，今后我们会注意的。”通过这段对话，我让学生体会了什么是委婉的表达。

  微作文。为了激发学生的写作兴趣，教师可以指导学生写“微作文”。一是说明类，如介绍日常实用物品、一部影视作品、一幅漫画的画面、一处场所或一座建筑，等等。二是描写类，如心理描写、肖像描写、动作描写、语言对话描写、场景画面描写，等等。三是评论类，要求学生对某个事物、某种现象、某篇文章发表评论或加以赏析，包括诗文漫画赏析、思想评价、事物名称评价等。四是应用类，要求学生拟写各种各样的应用文，如请柬、书信、短信、通讯、消息、广告、通知、解说词等。五是改写类，要求学生对文段进行扩展压缩，或改写成其他形式的短文。

  这些“微训练”时间短、难度低，学生喜欢，也便于教师指导。以“微作文”为例，以前的传统作文模式，从教师布置题目、学生写作，到教师批改讲评，至少需要一个星期，周期长、效果差；而“微作文”只需一个课时，就能集指导、写作、批改于一体，读写视听相结合。

  “微语文”要求教师平时注意收集资料，逐渐形成体系，并利用课堂、课间、课外时间锻炼学生各种能力，帮助学生提高语文素养。

  （作者单位系江苏省镇江市新区实验小学）