在实验小学工作17年后，她到另外一所城关小学任校长。同是市里的优质校，如果简单起见，将过去的治校经验“复制”就行。但她走马上任后，却设计了动静结合的生命走廊，展现了孩子们的生命状态；开设七彩课程，为每个学生的发展提供了空间和成长环境。

  6年前，在福建省福清市实验小学工作了17年的夏金，一纸调令来到了同城的城关小学。两所学校同样都是福清市的优质校，在师资队伍、学生生源、教学设施上不分伯仲。但夏金知道，在新的岗位上绝不是简单的“复制”和“粘贴”，而是要把实验小学的优势和城关小学的特色有机结合起来，千万不能把城小“实小化”。思考过后，夏金便走马上任。

  构筑动静结合的生命走廊

  走进城关小学教学楼，发现这里除了宽敞的教室外，走廊更是别有洞天，这是一个“阔气”的走廊——长95米，宽4米，这个设想是夏金在教学楼设计之初就坚持一定要呈现的。“教学楼越高，孩子离快乐越少，在短短的10分钟内要从教室到操场往返的时间就耗尽将半，我不想让孩子们的课间生活是匆忙的，更不能让课间等于静坐。”这是夏金的第一用意。随着下课铃声响起，在每一层偌大的走廊里，学生们或坐或站、或蹲或倚，浏览着自己喜爱的课外书，也有拿着毛笔、神情自若地练着书法的，还有跳绳、踢毽、打羽毛球的……学生们绽放着灿烂的笑容，尽情展示着生命的活力。“课间，我让孩子们选择自己喜欢的事，没有了往昔的追逐打闹，也没有了安全事故，通过这10分钟，增长了孩子们的兴趣爱好，培养了孩子们的能力，让生命有了另外一种底色，这走廊是学生的第二课堂。”第二课堂是夏金的另一用意。

  在每个班级教室的后面，还有一个小走廊，与大走廊相比，这个走廊就显得“安静”了许多，走廊上摆满了各种盆栽的小植物，用各种颜色的纸做点缀，还有各自班级里的活动照片……每个班级的小走廊都各有千秋，但唯一的共性是都有“家的味道”。“每个孩子的内心都有自己的小秘密，尤其是女孩子，她们情感细腻，心思缜密。相比教室前面的大走廊的‘公’而言，这个小走廊就是‘后花园’，侧重于‘私’，大走廊的场景、用途都是在教师的主导、安排下进行的，而这个小走廊就完全归学生自己使用，花花绿绿也好，杂乱无章也罢，只要是孩子们内心想要的、喜欢的，教师就要全力配合、支持。”夏金谓之于“公私”分明。

  课间，两个走廊到底发生着什么。教学副校长林鸿在日记里写道：“大走廊里可谓‘人山人海’，焕发着学校本应该有的勃勃生机，班级里大部分学生在大走廊里忙着自己热衷的事情。相比之下，‘后花园’就显得有些冷清了，有的学生坐在地上看着课外书，有的在剪纸，还有的在眺望远方……静悄悄的，可每个孩子内心安静、远离外面喧嚣的强大气场深深地震撼着我，两个走廊呈现的就是孩子生命的状态，就是学生的生命走廊。”其实，这也正是夏金称之为的小学教育要“动静”结合的理念。

  一“公”一“私”，一“动”一“静”，夏金用满满的爱换来孩子们生命的精彩。

  让学生的心理“不设防”

  在城关小学主教学楼的东侧，有一排临街装修别致的建筑物，用夏金的话说，这几间房子的用处绝不输于学习的教室。与其他学校的心理健康咨询室不一样，夏金没有把这个承载许多教育意义的教室放在教学楼的一隅，不仅“独立成室”，还成为学校一道靓丽的风景线。

  “现在的孩子内心敏感，过于脆弱，许多学校的心理咨询室成了摆设和‘尴尬室’，只要你走进去，可能就被贴上‘有病’的标签。所以，学生对其唯恐避之不及，咨询、指导也成为空谈。”夏金说。于是，她干脆让学校的心理健康咨询室临街而建，并把沙游、舞蹈室、茶道、图书等都搬了进去，向社会免费开放。夏金还联合福建师范大学心理健康方面的专家“坐诊把脉”，将其打造成一个综合性的活动室。

  “家长在接送、等待孩子的过程中，可以在这里看看书，也可以和专家进行沟通交流，只要有问题随时都可以咨询，让教育无时无刻、自然而然地发生。”夏金说。这也是夏金所要达到的无痕教育的真正目的。

  对于学生来说，建立这样一个综合活动室能改变他们对心理咨询室的看法，并乐于成为其中的一员。“在这个综合活动室中，学生静下来的同时，心理也是不设防的，让学生感受到一个安全的外部环境，更容易敞开心扉。这里和课堂不一样，课堂上或多或少都要有教师的干预，而这里就显得自由、自主得多。一个平等、自由的安全环境，是每个学生内心所向往的。”夏金若有所思地说道。

  这里给许多人带来了改变，有学生，也有家长。“孩子在家很叛逆，而教师给我的反馈却是勤劳、能团结同学，成绩虽不是很好，但很有上进心。当我看见教师评语的第一反应就是教师是否搞错了，这与现实中我眼中的孩子判若两人。在学校的综合活动室里，我看见他可以静静地看书，不打扰别人；在与同学一起讨论问题时，他有理有据地说服别人……通过与专家的咨询、交流，我懂得了叛逆的背后是一种反抗，是对什么事都由我安排的一种挣脱，是想证明自己存在的意义，不是我的孩子不够好，是我的爱成了他的包袱，感谢学校让我重新认识了我的孩子。”一位家长在留言簿里写道。

  “这个综合活动室承载了许多有意义的教育故事，当我打开一扇窗的同时，也打开了家校联系的新通道，可谓一举多得。”夏金心满意足。

  让孩子成为最好的自己

  新加坡校长任命书上有这样一句话：“在你的手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满憧憬和梦想，他们都依赖你的指引、塑造及培养才能成为最好的个人和有用的公民。”这句话时刻提醒着夏金。“我常想，怎样才能让我们的孩子成为最好的自己和有用的公民？最有效的途径便是构建有创意的课程。在如今社会飞速发展、人云亦云的时代，小学教育要守住最后的底线，为孩子们创造快乐的学习氛围。”夏金说。

  凡事预则立，不预则废。城关小学在进行课程建设的过程中，有几个绕不开的坎儿：全省要求的课时不能改，每节课40分钟，而学生在校时间不能超过6小时，在保证开足、开齐国家和地方课程后，能给学生开展相关社团、课程活动的时间少之又少。于是，夏金带领全校教师一起寻找解决问题的办法。如果按照正常的课时安排，课程设置的可选择性太小，即使在6年里每学期都有所更新，也实现不了让每个孩子的个性得到发展。在不断思考的过程中，夏金忽然想到在所有要求不变的前提下，调整课程的课时。

  一门课程如果有一定的社会价值和文化传承，但教师掌握的、可提供的资源内容较少，就把课时调整为20分钟，比如乡土课程和思品课程。因此，依照课程的特点，城关小学制定了80分钟、40分钟、30分钟、25分钟、20分钟长短课相结合的课程安排方案。而且，每周五下午将两节课合并为80分钟至90分钟的长课，以自主选课、走班上课形成共80余种“七彩课程”。囊括了街舞、拉丁舞、武术、闽剧、提线木偶、评话……“一所学校的发展不只是看它教了多少知识，建了多少高楼大厦，而是要看这所学校的学生是否在静静地发生变化，学校是否为每个学生健康、和谐地发展提供了空间和成长的环境。”夏金说。

  六年（6）班参加羽毛球课程的学生魏松声也道出了自己的体会：“经过了无数场的对弈，我也从中学会了许多。做人、做事跟打羽毛球一样，本来就是从不会到会，从一窍不通到融会贯通的过程。”

  “学校如果一味地追求分数和升学率，虽然在短时间内增强了学生的语言能力和逻辑能力，却使学生身上的许多重要潜能得不到开发。七彩课程就是为孩子们提供更多的可能。”夏金语气坚定地说道。

  6年后，夏金用自己的努力和实践为全校师生交上了一份满意的答卷。在保证教育教学质量的同时，夏金让城小有了另一番模样。从细微处入手，学校的一草一木、一花一景都是学习发生的地方，“校园里没有学习的死角，静下心来，我在哪里都能听到孩子成长拔节的声音，学校教育没有轰轰烈烈，更多的应该是关注、用心，要达到润物无声的作用。”夏金说。