经验是什么？是由实践得来的知识或技能。教师的成长，需要积累自己和他人的经验。可是，在从一个普通教师成长为特级教师的过程中，我更发现，随着时光的积淀，固守的经验看似让我们在课堂上游刃有余，却在无形之中困顿了我们的思想。

  2003年，我参加了一个市级英语赛课。那时，刚开始出现多媒体课件，现代、绚丽、灵活的特色和时尚，几乎让所有的教师都对它顶礼膜拜。赛前，同事朋友一再叮咛，无课件不成课，还举出了许多因为课件不佳而失败的例子，听得我一身冷汗。

  我上课的内容有两个场景、六幅图的对话，我在每一个场景中都设计了不同的声音、画面、颜色，还用flash来演绎衣服的绚丽，重点句型和词语也随意地变色。这个绚丽的课件，每次出场都那么与众不同，受到了评委的一致好评。当一等奖的证书放在手中时，我脑海中出现的是自己赛课那天的忙碌和焦急。我无暇顾及其他，满脑子装的都是课件的设计，害怕漏掉任何一个“点击”。猛然间发现，我被课件绑架了，我竟成了课件的奴隶！

  这个发现，让我心惊，也同时自问：课件的作用究竟是什么？是为了吸引评委的眼球？是为了一等奖证书？我开始怀疑“用课件”获胜的经验，感到无助与迷茫。

  带着困惑，我开始寻找课件在课堂中的位置。经过不断地实践，我才真正明白：教学设计都必须服务于学生的学习，而不是某种形式的需要。所有的教学模式、教学技巧、教学策略永远不能喧宾夺主，都必须为学生的学习服务。有了这样的心态，我不再去想别人会怎么看我的课，我只为了孩子们学得自然和从容。2005年，一次去淮安市上观摩课的机会，我再次选择了获奖的那节课。只是，这次我认真地“修整”了课件。整节课，课件只是用来呈现几个重点的句型，而正是适时的单词变化，让学生眼睛一亮，他们也永远记住了课件美丽的身影。

  从此，课件已经不再是我上课需要考虑的问题，我需要思考的是要教学生什么，用怎样的方式最好、最自然。对于课件态度的变化，也让我越来越成为我自己。2013年1月初，在“苏派教学”高层论坛活动中，我上的观摩课没有用任何课件，一支粉笔、几张卡片，同样达到了我想要的效果。

  因为反思，让我走出经验的囹圄，也让我重新认识了自己，走近学生，更让我变得成熟，懂得思考。我提出了“自然、悄然、欣然”的教学思想：我向往着学生自由自在、轻松愉悦“自然”的课堂氛围，向往着一切教学方式都如随风潜入夜的春雨般“悄然”，更向往着孩子们每次都能收获快乐美好的“欣然”心情！

  所以，如果有人问我，如何走出经验的囹圄？我的答案：常思不殆，方得自由！

  （作者单位系江苏省盐城市实验小学）