张雪门：幼儿园课程应该注意实际行为，凡扫地、抹桌、熬糖等幼儿能够实际行动的，都应当让他们实际去做。在行动中所得的认识，才是真实的知识；在行动中所发生的困难，才是真实的问题；在行动中所获得的胜利，才是真实的能力。五六岁的孩子在幼儿园生活的实践就是行为课程。这门课程与一般的课程一样，包括工作、游戏、故事等要素，然而它又完全来源于生活，不像一般的完全限于教材的活动。

  虞永平：幼儿园课程设置必须基于孩子的生活，对孩子的生活研究得越透，幼儿园的课程就越适宜。幼儿发展的关键在于不断地获得新经验，只有在行动中才能获得真正的经验。幼儿园课程是一个以思考为纽带的综合行动结构，而不仅仅是一个静态的知识结构，它有别于中小学课程结构，以幼儿发展为导向，以经验获得为过程和目的。

  张志勇：有不少校长认为，学校开设校本课程的目的是为了彰显学校特色，这是对学校课程建设的一种扭曲。学校课程建设的一切出发点都是为了促进学生全面的、个性的、自主的、健康的发展。舍此，学校不应该有任何自身的功利目的。

  门社强：自主、合作、展示是小组学习活动的基本方式，是构建高效课堂的核心要素，更是新课程标准中倡导的学习方式。教师适时的点拨是学生高效学习的“催化剂”，也是小组合作学习不可缺少的要素。这种点拨可以从以下几方面入手：当学生在小组学习中偏离“主题”时，教师要及时引导；当学生争论不休时，教师要及时介入；当学生面面相觑、低头不语时，教师要及时指导；当学生思路不清或漏洞百出时，教师要及时纠正。

  梁好：让学生“采用喜欢的方式”进行自主学习是教学方式的重要改革，这充分突出了学生的主体地位，体现了教师对学生的尊重与信任。然而在组织教学的过程中，教师要将课程目标的有效落实放在重要地位，充分考虑学生的认知基础与学习能力，精心设计相关教学环节，让学生喜欢上自己的课堂，而非放羊式地让学生盲目选择自己喜欢的方式。

  励安平：课改不是颠覆，不是推倒重来，而是在原有教学基础上的一种改进、一种发展。课改改什么？怎么改？与这两个关键性问题直接相关的就是原有的教学内容与教学方法。所以，我们必须要先思考原有的教学内容、方法存在着什么问题，然后再去思考怎样解决。

  （陈佳邑 辑）