感受过许多次的满怀希望和自我感动，最后变成失望和再次等待的时候，我开始明白教师就像西西弗斯，每天推着石头上山，然后眼睁睁地看着石头滚下来，接着再推上去，石头再掉下来，如此周而复始，如此一次次重复，时间和生命都在这个轮回中慢慢地消逝。作为教师，我需要在一遍又一遍地重复之中告诉自己，还有希望不能放弃。

  班上有一位“金刚”，他从一开始入学就没有消停过。第一天参观校园，就开始扯路边的树，因为刚下过雨，树下的女生纷纷尖叫。到了校史室，陈列的篮球没有逃过他的手，玻璃奖杯也差点被摔碎。后来开始自我介绍和拍入学的第一张照片，他说自己喜欢篮球，对着相机的时候突然收敛了吊儿郎当的站姿。我明察暗访得知，小学三年级开始，他就是班主任最头疼的学生，曾经公开顶撞过老师。结合他几天的表现，我明白，自己遇到刺头了，但是想起他在镜头下的认真，我仿佛又觉得改变是有可能的。

  开学一个月左右，上课讲话、起哄、不听课、不交作业、迟到，让老师头疼的事情他都做了个遍。这时我开始和班上的孩子一对一聊天，他自然是我重要的聊天对象。通过谈话，我找到了今后有可能促使他改变的重要因素——他的哥哥。他的哥哥从小学习成绩优异，是老师和同学眼里的好学生，很受家里亲戚的喜欢。哥哥的光环让他很羡慕，活在别人的阴影里其实是很累的事情。每次聊天戳到这个点，他都会哭，看着一个平时嬉皮笑脸的一米七五的男生在我面前落泪，我心里很难受。

  接下来，我开始了一系列想要影响和改变他的尝试，但是由于他长期养成的不良学习习惯，以及自我控制能力和执行能力的欠缺，再加上他内心的敏感、孤独和防御，到目前为止，我还没有找到一种行之有效的方法去真正改变他。

  为了解决这个问题，我请教过学校里一名经验丰富的心理咨询老师，他给我的建议是：第一，要提高学生的期望值，让他们树立目标，并且找到理想与现实的差距，让他们意识到学习是一道必不可少的桥梁；第二，要循序渐进，一开始的要求一定要简单，增加要求的周期一定要长。上个周末，我有机会听了魏书生的讲座，他在其中提到一个转变后进生的案例，大体的做法就是给学生一个事情做，让学生找到自己的价值所在，然后通过每天写日记的方式来改变，日记的数量从第一天只写一句话到第二天写两句话，以此类推，增加到合适的字数，期间一直保持着写日记的习惯。之后再增加其他的要求，先树立信心，再从能做的事情开始入手改变。

  我决定根据两位老师的意见，对他进行新一轮的“改造”。

  每次和他聊完天，我都觉得这次他一定会有改变，我都对后来的他充满希望。但是他总是一次又一次地用行动告诉我，老师你需要再想办法。我不知道我还能坚持尝试多久，但我一定会告诉自己，要充满希望，然后学会等待，哪怕是很久很久地等，等，等。

  （作者单位系云南省昆明市盘龙区天祥中学）