受评价体系不完善和相关资源匮乏的影响，体艺等小学科教学工作一直没能得到教育管理部门和学校的重视，发展缓慢。但是，位于湖北省武汉市南部的江夏区着眼于体艺教学改革，从行政管理到资金支持，不断提升体艺教学工作成效，使其成为学校特色发展的力量。本期，关注“楚天首县”江夏区，看他们如何破解体艺等小学科教育发展难题。

  从事音乐教育十几年的郑瑛本以为自己会“安逸到退休”，却在沉寂多年后，忽然变得忙碌并充满激情。

  从每周寥寥几节课还没有课时保障，到如今每周课时全开足，甚至到另一所农村小学教授音乐；从不被重视，到如今被委以重任，年年组织学生参与各项活动；从薪资微薄，到如今待遇节节拔高，与语数等科任教师几无差距，变化无处不在。用郑瑛的话说，“事情多了，地位高了，待遇也好了”。

  如今，在湖北省武汉市江夏区，像郑瑛一样感觉“日子好起来”、“干活有激情”的小学科教师比比皆是。

  教师兴，则教育兴。漫步在江夏区，在每一所学校都可以听到美妙的歌声、琴声，师生在操场上奔跑的身影，让人感受到学校的勃勃生机。其实，早些年前，与其他农村地区的教育一样，江夏区也面临教师年龄老化、结构性缺编等问题，体艺教师更是匮乏。他们是如何突破瓶颈，开创体艺教育新空间的？

  “喜欢就是硬道理”

  “谈起千斤重，放下四两轻”，这句看似调侃的话，道出了音体美等小学科不被重视的现状。江夏区金口街红灯小学是一所地地道道的农村小学，教职员工仅有十余人，校长陈芳明还记得，2013年前，学校没有音乐教师。“连主科教师都凑不齐，更别提招聘音乐教师了。”陈芳明说。为完成国家课程设置要求，学校只得劝说其他学科教师兼职音乐教师。怎么教？“也就是跟着磁带听歌唱歌，教师不识谱，也不懂乐理知识，只能如此”。

  后来，交流到该校执教音乐的郑瑛也表示，刚接手时，学生音乐基础薄弱，连“多、来、米、发、索、拉、西”都不知道。但她也强调，“学生特别喜欢音乐”。

  郑店小学音乐教师杨菡拥有华中师范大学音乐学硕士学位。当记者询问她为何留在农村学校任教时，她说：“当我感受到学生对音乐如火的热情，我就决定留下来。”

  学生喜欢的不仅仅是音乐课。来自求实中学初三（2）班的学生吴念告诉记者，每天30分钟的大课间是毕业班的欢乐时刻，尽管临近中考，但他们每天照常跳绳、跑步，从不落下。此外，各种体艺课程也受到学生的喜爱。

  喜欢就是硬道理。江夏区教育局局长肖水林说：“我们做教育，就是要让孩子从上幼儿园开始喜欢上学，向往校园生活。”办教育就要“遵循教育规律，回归教育本真，办人民满意的教育”。此话非空，近几年来，江夏区为这3句话找到了一个实实在在的抓手——体艺教育。

  “我们希望通过开展各项活动，让学生全面发展。”江夏区教育局副局长侯文亮说，“绝不让体音美课程变成摆设”。

  工欲善其事，必先利其器。为推进体艺课的顺利开展，全区实现塑胶操场全覆盖，农村学生彻底告别了在泥巴、煤渣上跑步的历史。城区学校和农村学校均配备了符合标准的音乐、体育器材和设备，还配备了音乐、美术、体育等专用活动室。

  “麻雀虽小，五脏俱全。现在我们也可以与城里的学校一样，有充足的条件开展各项活动，这里的孩子更爱上学了。”谈起这些，陈芳明脸上满是笑意。

  从“把课开全”到“把课上好”

  “趁夜晚出奇兵突破防线……入敌后把它的退路截断，定叫它首尾难顾无法增援。”在江夏区明熙小学采访过程中，五（1）班学生郭磊演唱了京剧《趁夜晚》选段，字正腔圆。

  “我从小就喜欢听京剧，上学后又跟着老师学习，现在会唱不少选段。”郭磊不无自豪地说。

  明熙小学校长曾明星介绍，江夏区是京剧大师谭鑫培的故里，自建校以来，学校一直以京剧为办学特色。多年深耕，京剧课程已成为学校对外展示的一张“名片”。在京剧之外，包括舞蹈、围棋、形体、书法、美术、跆拳道、经典诵读、田径等在内，学校共有社团28个。

  以社团为纽带激发学生兴趣，是江夏区中小学都在做的事情。区教育局体卫艺站体育教研员周志江介绍，仅在体育方面，义贞小学的乒乓球操、庙山小学的绳操、法泗小学的流星球、一小的独轮车、二小的抖空竹、金水学校的集体舞、四中的射击等，都颇具特色。

  这是江夏区教育局深入开展阳光体育“体育、艺术2＋1项目”的丰硕成果。现在，他们将这一活动升级到“2+X”。

  “体艺教育的深入开展，不仅仅是为了解决硬件不足的问题，也不是为了特色而特色，而是为学生提供丰富的选择，培养他们的兴趣，发展他们的特长。”区体卫艺站站长彭艳说。

  在彭艳看来，“上好学”不是简单的“课开得越多就越好”，重要的是如何让学生受益。毕业于武汉音乐学院，现就职于义贞小学的专职音乐教师李盈，一直尝试把先进的教育理念运用到音乐教学中。她的音乐课大多以小组合作形式开展，让学生在“听、唱、演、做”中多一些自主体验。

  “学生不是听众、看客，他们需要深度参与，从学会聆听、演唱到生成性表演，甚至分享音乐感受。音乐课不再是唱歌那么简单。”李盈说，“在这样的音乐课上，学生不仅学会唱歌，而且能从音乐欣赏中陶冶情操，习得音乐素养，并在与同伴的交流中培养协作能力，于表演中获得自信。”

  与李盈一样，从“把课开全”到“把课上好”，不让体艺课成为花架子，江夏区教育人一直在探索。

  “上好课”需要拥有高素质的体艺教师，江夏区为了提高体艺教师的教学水平，成立了“体艺教师成长联盟”，吸纳了全区144名体艺骨干教师。成长联盟每月以学科为单位，定期开展教育教学研讨交流与实践活动。

  “以前一个人做教研，孤苦伶仃，而且工作无处下手。加入成长联盟后，我们在一起备课，取长补短，碰撞出许多智慧的火花。”李盈说。

  拿什么留住你，体艺教师

  教育改革每向前走一小步，都要付出艰辛的努力，江夏区体艺教育的成功转身也曾经历阵痛。

  “师资短缺是最现实也是最严重的问题。”侯文亮说。不过，办法总比问题多。江夏区在事业编制不断缩减的形势下，每年引进60名大学生充实到教学一线。其中，体艺教师占10名以上，都是体艺科班出身，部分教师还是教育硕士。

  针对一些边远农村学校体艺教师缺编的情况，区教育局提出了农村小规模学校合班教学的设想，将班级人数少、年龄段相近的学生按低段、中段、高段合编，一起上体育与健康、音乐和美术课。区教育局还安排城区学校体艺专职教师对口支援，郑瑛就是由赤矶中学走教到金口街红灯小学的音乐教师代表之一。金口街教育总支将求实中学、赤矶中学、义贞小学的体艺教师派到红灯小学、贺岭小学送教，由教育总支派专车接送。

  补充教师是第一步，将教师留住才是工作重点。拿什么留人？尊严与待遇。

  如今在江夏区，音乐等小学科不再是“边缘”学科，体艺教师拥有更广阔的发展空间。

  “以前，音乐教师在评优评先工作中不受重视，特别是农村体艺教师，极少有人能够得到管理部门的认可。”郑瑛说，“但现在不同了。活动多了，得奖机会多了，也能评优了。”去年，在区里组织的“艺术小人才”活动中，郑瑛所带的合唱团获得了一等奖。在以前，这是很难实现的。

  除了评优评先，让体艺教师感觉“干活有动力，生活有奔头”的，还有区教育局推出的一系列创新举措，比如体艺教师申报制。

  “过去，在给教师计算工作量时，语数外等学科教师的系数是1.3，音体美学科教师的系数只有0.8。同样工作一个月，体艺教师的收入只有语数外学科教师的一半。”求实中学教导主任夏鸿兴介绍，“因为学校认为语数外等学科教师课后要批改作业，工作量大。”

  体艺教师申报制实施后，在取消传统学科系数的基础上，学校鼓励体艺教师主动申请兴趣小组辅导任务，代替语数外等学科教师的作业批阅和培优补差工作量，实现体艺教师与主科教师课时量的均等。体艺教师辅导学生获奖的，学校也将视获奖等次给予奖励。

  “现在基本达到了所有学科教师工作量均等，体艺教师与主学科教师待遇基本持平。”夏鸿兴说，“教师申报非常积极”。譬如纸坊第二小学目前共有体音美专职教师9人，每个教师都申报了兴趣小组，包括航模、乒乓球、排球、田径、舞蹈、绘画等。

  “我们将教师的特长与学生的兴趣点充分结合，让教师实现自己的价值，也让学生在兴趣中成长，可谓一举多得。”纸坊二小校长李秀丽说。

  累并快乐着，是江夏区体艺教师共同的感受。但一切皆有所值——在于自身待遇的提高，在于精神的富足。同时，体艺教师的付出也为江夏区体艺教育的发展带来了惊喜：江夏区学生体质健康合格率在80%以上；合唱基地校在武汉市第二届校园合唱节中荣获一等奖；篮球基地校一中代表队在2012年“体彩杯”武汉市青少年篮球比赛新城区组中一举夺魁，并获市九运会冠军……

  “小学科迎来了‘大时代’。我们期望通过体艺教育，让教师教有所乐、教有所得；让这里的学生学有所乐、学有所学。不以分数论成败，不以高低论英雄，让学生自然地成长，构建‘绿色’的教育生态。”面对成绩，江夏区教育人如是说。