“磨课就是不断地完善自我，创新自我的一个过程。在一次又一次的打磨与反思之中，磨出了教师创新思维的火花，合作交流的默契，把握教材的深度，提升教材的高度。好课就是这样磨出来的，人生也是这样磨出来的。”参加国家开放大学“国培计划（2014）——示范性网络研修与校本研修整合培训”项目的教师黄元华如是说。

  教师艾本善在参与教师工作坊活动时，感触也很深。他介绍，在参加“信息技术能为课堂教学和学生学习做什么”主题研讨过程中，他真切感受到“利用信息技术能为学生展示多方位、多角度、多层次的观察空间，创造真实的情境，让学生凭着真切的形象去感受、体验比较抽象的事物，从而突破教学难点”。

  国家开放大学承担的“国培计划（2014）——示范性网络研修与校本研修整合培训项目”，创造出基于磨课范式的混合式课例研修模式，受到了学员们的普遍好评。

  混合式课例研修主要是指参与活动的教师基于“课”，依托教师工作坊活动或者磨课活动，针对教学实际活动中遇到的问题而开展的研究活动，是教师基于校本环境与网络环境协同合作的研究。以往的课程研修主要是专家根据自己的知识体系讲授相关的教学理念、教学方式等，参与培训的教师少有机会应用于教学实践；而混合式课例研修不仅是对教学空间的拓展，也是对教研空间的拓展，参训教师既可以进行常规的校本研修，也可以进行技术支持下的网络校本研修。

  这种模式解决了以往“高端研修下不来、校本研修上不去”的问题，具有“深跟进、全覆盖、无盲点”的优势，使参训教师可以将所学知识顺利应用于教学实践，具有习得知识的豁然开朗之感。教师培训工作也因此“柳暗花明又一村”。

  实际上，应用混合式课例研修活动模式在各个承担国培计划的培训机构中比较常见。但是，在实施过程中还是存在不少问题。譬如，参与工作坊活动或者是磨课活动的部分教师对活动流程理解不深，在每个环节中深度交流不多，提交的观课记录表与反思总结的质量不高等。

  对此，国家开放大学国培项目办与地方教育行政部门、教研室积极策划，适时开启“专家实地指导”和“专家远程引领”等活动，一方面由高校专家和一线教研专家组成专家团专程赴国培项目学校，全程参与由学科教研小组开展的磨课活动，进行现场指导，另一方面一些专家创建QQ群、微信群等，随时进行在线答疑指导。

  深入实地指导后，专家发现，教师们在开展课堂观察活动时，存在的问题主要表现为：个人以经验研究为主，教研组不能进行有效的分工合作，从而导致课堂观察效果不佳，直接影响磨课的效果。专家组为此引入课堂量化分析，如编码分析法和记录分析法等，让教师学会科学地观察分析课堂，进而体会到运用量表进行课堂观察的价值。

  教师李清华发帖表示，“在专家的指导下，我对磨课、上课、评课有点感觉了。原来我就是凭借自己原有‘水平+感觉’在评课，没有关注教师的活动、学生的活动、师生互动、生生互动等，这次活动让我受益匪浅。”

  国家开放大学实施的混合式课例研修，既不局限于短时间内的教师培训，又不让研修止步于简单的课堂教学观摩，而是着眼于让教师树立终身学习的观念。一次次的上课、观课、议课，贯穿于教学准备、教学实施和教学评价全过程，让教师不局限于获悉教学之术而要究教学之理，悟教学之道，学会用研究者的态度对待教学。正如教师胡孔才所说，“自从磨课学习以来，我们数学组对《三角形的特性》一课进行了3次备课两次打磨。这次磨课活动促进了我组教研氛围和研究能力的提升，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远影响。”

  “我们的混合式课例研修将继续致力于帮助教师自觉走向协同对话、走向过程共享，形成社区化、校本化、个性化、生活化的研修模式，助推技术支持下的网络校本研修常态化，最终实现改善教育实践、提高中小学教师整体教师素质的终极目标。”国家开放大学国培项目办负责人说。