仅仅高效的“高效课堂”，不是高效课堂——升学率不是高效课堂的追求，只是高效课堂中需要附带解决的事情。

  仅仅是课堂的“高效课堂”，不是高效课堂——如果把高效课堂理解为改变课堂，那就把课堂教学改革理解得太狭隘了。

  仅仅停留在技术引入的“高效课堂”，更不是高效课堂——高效课堂不仅是一个教学概念，也不仅是一个课堂概念，而是一个教育概念。

  高效课堂有十大担当：素质与考试、科学与人文、全面与个性、全体与个体、同步与差异、教师与学生、两大学习态、两大学习过程、三维学习目标、教育均衡新途径。

  我认为，高效课堂最根本的作用是：改变人，从而改变人的身份；改变人的身份，从而改变人的关系；改变人的关系，从而改变人的行为方式；改变行为方式才是真正结构性地改变学习模式、课堂生态。  

  打造高效课堂，我们需要重点关注以下几个层面——

  教育发生在微观，要寻找弱校的突围之道，弱生的翻身之途。

  关于课堂教学，适度即可、过犹不及、物极必反。

  学生是教育的主体，没有主体的参与，就没有教育的发生。

  教师的责任包括：第一是唤醒主体，第二是优化环境，第三是精准选择，第四是适时相助。

  学生的责任包括：第一是倾情参与，第二是实现共学，第三是优化方法，第四是持续投入。