唐盛昌:今天我们向国际课程学什么

首页 > 教育新闻 > 新闻阅读存档/2015-05-27 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  唐盛昌:上海市首届教育功臣、特级校长、数学特级教师,现任上海市基础教育国际课程比较研究所所长、闵行区星河湾双语学校校监。

  在一座欧式小楼里,记者见到了70多岁、退而不休的唐盛昌。他个子高大,像一堵墙。退休前,这堵“墙”象征着中国人办国际学校的高度;如今,它成为中国人办国际学校的质量保障。

  在担任上海市基础教育国际课程比较研究所所长的一年多时间里,唐盛昌的工作从管理一所学校的国际课程,变为管理上海市所有开设国际课程的学校。采访当天,恰逢唐盛昌参加一场沙龙,茶歇时间,他给记者开了个“小灶”,不仅有茶点咖啡,还有咖啡般值得回味的课程思想。

  守住国际课程的底线

  中国教师报:最近,上海市高中国际课程班和中外合作办学学校招生方案及 计划公布,如何更好地规范公办高中的国际课程成为人们关注的话题。对此,您有何建议?

  唐盛昌:今天,学校开设国际课程的初衷不同于以往,不只是让孩子出得去,而是让孩子既要出得去,又要回得来。通过观察那些“海龟”,我发现,他们面对中国本土文化常常会出现“水土不服”的现象。因此,国际课程亟需化解这个矛盾。

  学校不能盲目照搬国际上的课程,而要设计出中国版的国际课程,特别是高中国际课程,同时还要守住一条底线,即“底线课程”。学校在开设国际课程时,要按照上海市高中课程标准,开齐语文、历史、地理、思想政治等课程,而且所有学生必须参加高中学业水平考试

  在国际课程教材中,许多观点表达的价值观与中国教育传递的价值观不一致,让学生学习“底线课程”就是为了强化我们的认知逻辑。

  向国际课程学习选择性

  中国教师报:国际课程具有什么特点,我们的普通高中如何借鉴?

  唐盛昌:国际课程的一个显著特征是具有高度的选择性。比如,一个学生的数学能力比较弱,但是语言能力相当强,那么,这个学生在与其他学生一起学习数学和语言的时候,其学习内容就会很不一样,他甚至有权选择不去学习某门课程。再比如,当学生能够理解物理、化学、生物的学科本质之后,也有权从这3门学科中选择其中的一门进行深入学习。课程是个方向标,学生往哪个方向走可能会发展得更好,需要他们自己做出选择,为未来定向。

  中国学校兴起的选课走班制就在朝着课程的可选性方向发展。此外,选课还隐含着另一个概念。学生的个性发展是学校选课的出发点,当学校教育允许学生有不尽相同的知识结构时,就会为其提供具有高度自选性的课程;当选择性呈现出来,学校就必须采用走班上课的形式;而80人的大班无法实现走班时,小班化教学就成为必然。当前,国家的高考改革已经开始关注学生的个性发展。

  学校课程是学校多样化的基石

  中国教师报:满足学生的个性化发展,需要学校课程的多样化。

  唐盛昌:学校课程是学校多样化的基石,没有学校课程的多样化,就没有办学特色的多样化。我接触过许多国外的高中,它们开设了海洋课程、宗教课程、哲学课程、经济课程、机器人课程等非常多样化的课程。

  在这样的课程形态下,学校虽然没有统一的国家课程,但却有统一的国家课程标准。学校根据自己的思路选择教材和训练系统,一些师资雄厚的学校甚至不再购买社会出版的教材,而是由教师自己来编写适合本校学生使用的教材。

  这引发我们去思考一个问题:学校不能改变国家课程,但是校长在学校校本课程的开发上拥有自主权。当学校确定了自身定位,课程就应当围绕学校定位和办学目标进行建构。

  探究能力才是衡量学习能力的标准

  中国教师报:我们看到越来越多的高中课程走向了“适性”教育,但是在学习方式上还有待突破。国外的高中生是如何学习的?

  唐盛昌:学校一定要注意,选择性课程要与学校的课程基础保持一致,保证开设的课程内容和教学方式的现代性,让学生用他们能够接受的方式进行学习。科学技术不断发展,教学也要跟得上时代的步伐。因为在今天,掌握能力和规律比学习知识更重要。

  国际课程在教学上带给我们的启示是,其课程实施特别强调以探究的方式进行。今天,我们也倡导探究学习,然而,到底什么才是真正的探究?在讨论一个问题之前,教师就已经预设出了该问题的答案,这不叫探究;教师不知道学生会生成怎样的回答,这才叫探究。

  在国外,探究学习的载体是项目或课题,而完成项目或课题的能力才是衡量一个学生学习能力的标准。仅凭一个人单打独斗的时代已经过去,学生的人际交往能力和团队协作能力成为21世纪评价学生的重要因素。现在,一些国外的高中学生研究的课题甚至能够达到在杂志上发表的水平,因此,对于当今高中学生的能力真是怎么估计都不为过。这是由于教学观念的变化引发了学习方法的变化,而学习方法正是教学目标的重点。

  探究学习在方式上强调学生在学习中的感受,有些教师研究教学,多是就教学方法谈教学方法,很少从自己为什么要用这种方法、学生喜欢什么样的学习方式的角度去思考教学。

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