圆明园仅仅是一址供后代游览观光的历史遗迹吗？清华大学附属中学专门开设“走进圆明园”校本课程，将历史、地理、数学、英语等学科融为一体，通过体验式学习，让学生从多个领域、多个角度领略这座“万园之园”的博大精深。

  课程简介

  清华大学附属中学依托圆明园丰富的自然、历史、建筑、生态环境等资源，打破学科界限，综合政治、历史、美术、生物、地理、数学、外语等多门学科，开设了“走进圆明园”校本课程，引领学生从不同角度研究这座著名的皇家园林，并对相关问题进行综合性观察与研究。

  课程理念

  成长从体验开始，学习与适应社会都是一个全身心投入的过程。本课程以问题为导向、以探究为基础，通过体验的学习方式，实现由“灌输式地教”向“主动地学”转变、由机械记忆向探索研究转变、由注重知识向发展能力转变、由培养技能向启发思维转变。课程旨在改变单一的教学方法，注重知识间的相互联系，以及学生能力发展的整体过程。

  课程设计

  课程包括基础（见识圆明园&体验圆明园）和拓展（思考圆明园）两个阶段，具体来说：

  ·基础阶段——见识圆明园&体验圆明园

  学生在教师的引领下初步了解圆明园。虽然圆明园与清华附中毗邻，但学生对其内涵却了解极少，甚至有相当多的学生对圆明园的认识还仅停留在“西洋楼”的概念上。

  第一部分 总结·开篇（2周）

  展示会——圆明园的前世今生

  第二部分 见识·体验（8周）

  A组：南北园林的比较&实践——探秘狮子林

  B组：中国建筑的特点（欣赏清朝建筑的风格）&实践——测量及复原含经堂

  C组：中西建筑比较&实践——游走在谐奇趣中

  D组：对圆明园文物流失海外的思考&像历史学家那样思考

  第三部分 辩论·沉思（2周）

  辩论：要不要回购流失的圆明园文物、圆明园要不要复原等

  专家讲座

  课例：含经堂的测量与复原

  一、学习导入

  1. 为什么要上含经堂这节课？

  为了感受中国古代建筑之雄奇和伟大；进一步了解中国古代建筑文化。

  2. 这堂课有什么特色？

  学生不只是在课堂中学，还要在实践中体会；不是常规的教师授课，而是学生独立摸索。

  二、活动过程介绍

  1. 准备

  学习传统抬梁式木构建筑的基本结构和主要构件名称；

  阅读清工部《工程做法则例》中关于建筑结构尺寸的规定及梁思成先生的注释，自主查找相关资料，弄懂资料大意及基本推算方法；

  学习识读建筑的平面、立面、剖面图；

  记录自学过程中的问题，在现场课上有针对性地注意教师的讲解，并与教师交流；

  带好卷尺、纸笔、橡皮等所需工具，并按4人一组，完成小组工作。

  2. 现场考察与体验

  考察圆明园含经堂遗址，结合遗址平面图，确定建筑名称与方位的关系；

  体验“再现圆明园”应用程序，了解含经堂原貌与现状之间的关系，体会古建筑复原工作的内容与成果。

  3. 现场测绘

  各小组选择一个单体建筑遗址作为小组项目，在总平面图上找到并标注出来。

  ·拓展阶段——思考圆明园

  继基础阶段中“见识圆明园”和“体验圆明园”之后，在拓展阶段，让学生就自己感兴趣的问题进行研究性学习。我们认同学生是价值的创造者、思考者与问题的解决者，在学习中以自主性的思考进行探究性学习。

  课题研究（8周）：

  研究课题包括：

  第1组 皇子不做逍遥游——读书

  第2组 层台云集梨园乐——观演

  第3组 乘对行令，布政亲贤——理政

  第4组 飞檐反宇夺天工——建筑

  第5组 皇帝在圆明园如何取暖

  第6组 对西洋楼中西融合的探讨

  *备选课题：

  菜畦田垄仓厢庆——观农

  同登凤舸赏莲荷——赏花

  课例：对西洋楼中西融合的探讨

  第一阶段：基础学习

  第一周（室内）：介绍本次学习的课程大纲、课程要求及学习成果的要求。圆明园西洋楼的总体概况、营建历史、文化内涵（概述）；

  第二阶段：分点探讨西洋楼中西融合的部分

  《园林风格——中西园林的交流与碰撞》

  第二周（室内）：主要通过实例讲授中国古典园林、西式园林包括意大利园林、法国园林的特征，探讨中西两种风格截然不同的园林艺术在实践中的交流与碰撞；

  第三周（室外）：实地调研，现场感受西洋楼园林的布局特点（绘制景区平面图）；

  《水法景观——西洋楼水法景观探析》

  第四周（室外）：对水景的相关景致、基本构成进行介绍，分析其景观特色，举例对比中国自然式水景；

  《建筑装饰——中西植物纹样的审美特征对比分析》

  第五周（室内）：概述巴洛克装饰主义及我国装饰艺术中植物纹样的发展，分析影响西洋楼设计建造的因素，对比分析中西植物纹样的审美特征；

  第六周（室外）：实地调研，拍照提取现场散落石构件装饰花纹；

  《植物配置——中西方园林植物景观布置的异同》

  第七周（室内）：简述中西方植物成景的特征和作用，比较分析景观布置的异同。

  第三阶段：衍生品创意展示

  第八周：了解文艺复兴时期巴洛克风格和洛可可风格的特点，收集素材，结合西洋楼景区雕刻纹样，设计衍生品，如饰品或摆件。

  课题研究结果呈现（6周）：

  根据学生前期的学习成果，让他们以自己喜爱的方式进行表达，由英语、美术教师带领学生制作导游册。

  课程总结

  通过这门课程，学生逐渐形成了科学严谨的研究态度，对如何做研究有了深入了解，明白了论文是什么，如何写论文，从而为将来进行真正的研究打下良好的基础。

  让学生选择自己感兴趣的研究课题，爱上自己正在进行的研究，并在随后的学习阶段对相应的知识进行不断补充和修正，这种学习习惯和乐趣才是一个学习者最为可贵的收获。

  这门课程除了对学生有益，对教师的成长也是一种促进。“走进圆明园”为教师提供了一个锻炼自己、展示自己的平台，让他们带着自己的教育理想在课堂之外的实践中成长。