张希，1965年生，教育部长江学者奖励计划特聘教授，国家自然科学奖二等奖（名列第二）、中国青年科学奖获得者，2007年当选中国科学院院士。现为清华大学理学院院长、“清华学堂人才培养计划”化学班首席教授，连续两次被清华学子评选为“良师益友”。

  ·兴趣是最好的教师，兴趣也是可以培养的。

  ·教育应该是潜移默化、可以对人进行熏陶影响的。

  ·中西合璧、融会贯通，在全球化背景下可能对学生的成长更有利。

  ·做教师比做研究更有成就感，我很享受现在的状态。

  ·要想做到真正的创新，我们要做到“心中有科学，眼中无学科”。

  见到张希的第一眼，记者的第一反应是：“哇，这么年轻的院士。”

  高大的身材，白色的衬衫，戴一副超薄眼镜，脸上一直带着微笑，很难想象他已经50岁了。

  吉林大学博士毕业，清华大学理学院院长，“清华学堂人才培养计划”化学班首席教授、长江学者特聘教授，无数个闪亮的标签贴在张希身上，但他却无比淡然，只有提起教师这个身份，他的声音才多了一点高昂：“我就喜欢当老师，我就不明白，有些人不喜欢当老师，只愿意做研究。”

  或许正是这个原因，张希才连续两次荣获学校的“良师益友”奖。张希很看重这个奖项，说明学生喜欢自己，并且是多少钱都买不来的福分。

  “做教师，比做研究有成就感多了。”张希笑着说。

  一路上，恩师陪伴

  熟悉张希的人知道，作为清华大学高分子化学与物理领域的学科带头人，张希在超分子组装与聚合物薄膜方面开展了系统深入的研究，并取得了一系列在该领域有影响的成果，包括：建立和发展超两亲分子新概念；建立超分子聚合新方法等。张希也因此获得中国化学会-阿克苏诺贝尔化学奖、中国青年科技奖、国家自然科学奖二等奖（名列第二）等奖励。在许多场合，张希被要求分享成功的经验，而他首先谈到的往往是感谢自己的老师。

  张希向记者提起，他的成长与在吉林大学遇见的恩师分不开。上大学的时候，张希本来学的是分析化学专业，其中有一位教师叫高蒨。一谈起高蒨，印在张希脑海里的就是她严格要求学生的画面：“高老师当时教我们化学课，有一次考试，她出了21道题，内容面面俱到，在改卷时，发现学生哪个地方的知识点没有掌握好就会扣分。我这个基础还不错的学生当时只得了89分。”高老师的严谨、耐心，在张希心里埋下了做教师的种子。

  更有戏剧性的求学经历在后头。张希大学毕业时想继续读研究生，经过本科4年的学习之后，他发现自己的兴趣点在高分子化学，而这个专业有个出名的导师就是沈家骢院士。沈家骢何许人也？高蒨的爱人。为了考上心仪的专业，张希忐忑地把自己想报考沈家骢院士的心愿向高蒨 作了汇报，没想到高蒨很爽快地答应了，非常支持他的想法。正是这样的巧遇，张希在硕士研究生学习时便转到了自己喜欢的高分子化学专业上，师从沈家骢院士。

  如果说，张希在吉林大学读硕士时遇到了沈家骢院士是他求学生涯的第一个转折点，那么，在他读博士期间，遇到了德国著名的教授赫尔穆特·林斯道夫（Helmut Ringsdorf）则是他人生中的一次新机遇。

  有一次，沈家骢院士邀请德国著名化学家林斯道夫来吉林大学开展“功能自组装体系”专题研讨。后来，张希有幸成为沈家骢院士研究组最早开始高分子自组装研究的学生，这种专题式研讨的方式弥补了教学与科研之间的距离。“它让我确定了学习与研究的方向，这让我很受益。”张希说。

  从20世纪80年代开始，张希在导师的指导下进行自主研究，及时把握化学学科的前沿。“正是这种学科前沿研究的方向，改变了我的一生。我开始在高分子化学领域做研究，培养学生。”张希现在回想起来依然很激动。

  在国内学习一段时间后，沈家骢院士和林斯道夫教授签署合作协议，倡导博士生的联合培养，张希又有幸成为合作协议签署后的第一位受益者，随林斯道夫教授到德国学习。在张希看来，海外交流对学生开阔视野十分重要，与不同文化背景的人进行交流是学习的一个重要阶段。张希常常带着化学样品穿梭于亚欧大陆，在德国做一些实验。最后，在做博士论文时，张希已经能够较好地抓住学科前沿发展的方向，迅速地从应用型题目转到前沿性基础研究题目上来。其中，两位导师的帮扶为张希的成功奠定了基石。

  回想起这段博士生导师联合培养的经历，张希说：“沈家骢院士首创的‘两个基地’模式，让年轻学者在国内外合作研究基地间自由来往，这样有助于学生成才；林斯道夫教授搭建了一个国际平台，引导我进入到一个高层次的国际化学家‘俱乐部’。与这些大师们的交流与合作，让我开阔了视野，也让我可以站得更高，看得更远。”

  “开展不同文化背景的交流，接受中西合璧的教育，可能对成长更有利，遇到这些导师是我一生的幸运。”张希在许多场合都强调这个观点。

  兴趣，原来可以培养

  培养兴趣爱好对人一生的成长至关重要。学生有了兴趣，才会增强学习的动力，才会积极主动地思考。

  “并不是每一个学生从小就知道自己的兴趣，特别是长期受应试教育的影响，学生的学习压力很大，在学早一点、学深一点方面下足了功夫，但往往不知道自己的兴趣所在。”张希说。

  “我们的教育长期以考试为中心，许多学生的兴趣或来不及培养，或被扼杀，这是我很担心的问题。”张希的脸上，写满了对教育痼疾的担忧。有了问题怎么求解呢？张希话锋一转：“如果不知道兴趣所在，或者有些兴趣被扼杀了，我们还可以培养兴趣。”

  张希讲了这样一则小事。那是在一次院士大会上，张希有幸碰到了汪家鼎院士，并彼此聊起了化学成长之路。汪家鼎的父亲是一位非常有名的教授，在父亲的主导下，汪家鼎1937年考入重庆大学化工系，后来转学到西南联大化学系，但他同时也考取了理想中的物理系。当汪家鼎犹豫到底是继续学化学还是重新读物理时，遇到了当时化学系的众多化学大家，在他们的劝说下，汪家鼎留在了化学系，并在几位教师的熏陶与感染下慢慢地喜欢上了化学，从此开始了快乐的化学人生。汪家鼎院士讲完，还不忘叮嘱张希：“你应该跟你的学生们好好讲讲，我就是一个生动的例子，兴趣是可以培养的。”

  以汪家鼎院士的经历做例子，张希时常会提醒学生：“兴趣是最好的老师，兴趣是可以培养的。一个起初并不喜欢自己专业的学生，经过教师的熏陶指导、同学的潜移默化，完全可以建立起对学科的归属感与使命感。”

  当然，要想成就一番事业，除了兴趣作为发动机外，还需要“助推器”和“加油剂”。张希的看法是“兴趣、能力与坚持缺一不可”。兴趣可以激发无穷的动力，能力是有助于终身发展成就事业的基础，最后还需要坚持，成功不可能一蹴而就，要长期不懈地努力。

  做教师，很有成就感

  张希不仅喜欢做教师，而且把这个角色扮演得十分精彩。10余年来，张希培养的学生已有十几个人做了教授、副教授。做教授的薄志山入选“百人计划”并获得“国家杰出青年科学基金”，另一位高徒李宏斌在加拿大英属哥伦比亚大学做教授。

  “我喜欢做教师，除了恩师的影响外，这可能与我的性格也有关，我觉得很有成就感。上一次课两三个小时，有那么多学生愿意听我的观点，愿意与我交流分享，我就喜欢这种感觉。”

  “如何做一名好教师？”在张希看来，首先要教学生学习的方法。

  张希做学生时曾听过著名化学家唐敖庆院士的课，并与他有过一段精彩的对话。

  张希问：“唐先生，你读《高分子标度理论》一书时，用了多长时间？”唐敖庆平静地说：“一年半。”

  张希很诧异，作为数理基础那么好的导师，为什么读一本并不厚的专业书要花这么长时间呢？唐敖庆解释道：“我带着学生一起读这本书，不是简单地读，而是从头到尾对书中相关的数学、物理理论全部进行了推导。推导之后，才知道这些理论有哪些假设，然后通过论证更好地把握理论的精髓。”

  “唐敖庆讲课，实际上是在教我们学习、做学问的方法。”张希总结道。

  爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”张希一直强调学生要慢慢培养问题意识。如果学生在学习和研究中找不到问题时，教师应该给予具体的指导。对于学生来说，在教师指导下掌握方法、发现问题、自主学习、研究合作，慢慢就会产生自己的想法。有了自己的想法并尝试着去解决，分析问题、解决问题的能力就会大大提升，自信心就会大增。

  根据多年的教学经验，张希坦诚地说：从入学就有许多想法的学生并不多，大多数学生仍然需要教师的指导。“我自己也是在导师的指导下，慢慢地从传统高分子化学领域走出来，通过导师的点拨，跨越学科的边界，才有了一些创新的想法。”在张希看来，要想做到真正的创新，师生要做到“心中有科学，眼中无学科”。

  在学生心目中，张希是一位和蔼细致、注重教学方法的好教师，更是一位善于引导学生发现兴趣、培养理想、恰当选择的好导师。一位跟随张希做基础研究的学生，后来发现自己的志向是做应用研究，张希知道学生的想法后，送他到了应用研究小组。还有一些学生想出国深造，张希也很支持，用心地为学生写每一封推荐信。

  这些年，利用中德合作计划，张希为许多学生提供了出国交流的机会。“当年我的导师是这么送我出去的，现在，我也要多送学生出去，让他们开阔视野。”

  “不怕他们不努力，就怕他们超越不了我。”张希道出了自己的内心想法。