校长直接与孩子接触，努力做一个孩子不怕的校长，能够让我们纯真的教育心不至于被“行政职务”甚至被“官场”所锈蚀。

  做一个孩子不怕的校长，这是我当校长第一天就给自己提出的要求。

  这么多年来，这已经是我生活的常态——早晨来到办公室，常常会在门缝下发现塞进的一些信，这是孩子们给我倾诉烦恼或提出各种疑问并希望我解答；中午，我在办公室，有时候会有几个学生来找我“玩儿”——其实就是随便聊聊天；平时，还有学生到办公室向我借书；平时在校园里，总会有我叫不出名字的学生笑眯眯地向我问好；有一次，我从初一年级教学楼层走过，刚好是下课时间，无数笑脸迎着我喊道：“李老师好！”“李校长好！”前不久，一群孩子在校门口碰见我，居然这样向我打招呼：“男神好！”

  还有一次，我在校园里碰到一个男孩，他突然和我拥抱，说：“李老师，您是我崇拜的偶像！”我问为什么，他说：“因为我读过您的书《做最好的家长》。”我忙接着问：“你爸爸妈妈读了吗？”他说：“没有。”我又问为什么，他回答：“爸爸妈妈说他们很忙，没时间读。”我马上严肃地说：“请转告你的爸爸妈妈，就说李校长建议他们认真读这本书，好吗？”过了大概一个月，我又在校园里碰见了这个男孩，他特别认真地对我说：“李老师，我爸爸妈妈读过《最好的家长》了！”我很高兴，问：“爸爸妈妈读了以后对你的教育有什么变化吗？”他说：“有的。以前我考不好，他们要骂我，甚至有时候还打我，现在不骂我更不打我啦！而是帮我分析原因。”那一刻，我真是特别特别开心！

  有时候，有的孩子因为遇到困难而找我。曾有一个男生找到我，直接说：“李校长，您能借给我20元钱吗？”看着他信任而迫切的目光，我问都没问原因便立刻给了他20元钱。我是这样想的，如果他不是遇到了特别大的困难，是不会找校长借钱的。还有一次，我的办公桌上放了一封信，是一个女生写的，她说最近生活困难，无法交伙食费，想找我借200元钱。这可不是个小数目，我打算先找这个学生聊聊，了解一下情况。没想到我还没来得及找她，第二天她又在我办公桌上放了一张纸条：“李校长，我中午来拿钱，好吗？”呵呵，我乐了！这孩子这么不客气，还真把我当朋友了！后来我当然还是借给她了。也有个别学生借了钱不还我，但我不后悔借钱给学生，我不能因为个别学生不还钱（何况可能还有特殊原因呢）而辜负大多数孩子对我的信任。而这份朋友般的信任，是再多的钱也买不来的。

  有的校长认为，校长应该直接面对教师，然后通过教师去影响学生。这个观点是正确的，但不全面。我认为，校长既要关注教师，也应该深入学生。这样做，至少有4个方面的意义——

  给教师们做出教育示范。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”既然是“心心相印”，教育者就必须随时与学生保持情感的交流与心灵的沟通。校长，不仅仅应该是一个杰出的学校管理者，也应该是一个出色的学生教育者。我常常请年轻教师听我的课，或观摩我的班会课，就是想以此促进教师的成长。最好的管理莫过于示范。校长本人身体力行与学生的交往行为，胜过许多居高临下的苍白“号召”。

  直接了解孩子的心声。让一代又一代孩子全面发展，健康成长，这是办学的根本目的。因此，真切地了解孩子们的喜怒哀乐，包括他们存在的问题，学校工作各环节是否真正有利于学生的成长，这是校长必须做到的。直接与孩子交往，与他们交谈或通信，深入班级，深入课堂，能够让校长尽可能全面而真实地掌握学生的脉搏，了解学校教育教学的真实情况，进而为自己制定学校的大政方针提供科学的依据。我们学校轰轰烈烈开展的课堂改革，起因就是我通过对许多学生的调查，深感大多数学生对课堂不满意，于是做出课堂改革的重大决策。

  真实地理解教师的工作和他们的精神世界。学校搞课堂改革之初，有的教师不理解，遇到了一些困难。我给教师们上研究课，采用新的课堂模式上课。通过这些研究课，发现教师们说的那些困难还真不是“借口”，而是的确存在的，比如进度、管理难度等。于是，我们针对这些问题想解决办法，调整改革方案。初三的教师很辛苦，我一方面在大会上鼓励他们，表扬他们顽强拼搏的精神，但同时，我深入到初三每一个班上班会课，对学生们进行励志教育，以此表明我和初三教师是在一起拼搏的。正是通过与学生接触，许多时候了解到了教师们的可敬与不容易。

  让自己保持一颗纯真的童心。由教师而当校长，很容易疏远教学而“行政化”起来，过去善于感动的心，可能会慢慢变得不那么敏感。我们往往会花更多的时间与局长、其他上级领导打交道，想得比较多的是宏观的“教育理念”“发展模式”“社会品牌”“国际影响”“打造名校”……却往往忽略了每天在校园里所见到的一个个具体的孩子。“理念”提升了，“人”却失落了！校长直接与孩子接触，努力做一个孩子不怕的校长，能够让我们纯真的教育心不至于被“行政职务”甚至被“官场”所锈蚀。而一颗纯真的童心，对于一个校长来说，是至关重要的。

  我不禁想起了苏霍姆林斯基曾在《给青年校长的谈话》中，把校长称作“主要教育者”，他说：“如果主要教育者只是教别人怎样教育而不直接接触孩子，他就不再是一个教育者了。”

  （作者系四川省成都市武侯实验中学校长）