孩子一旦将思维打开后，真的会对本原的问题产生迷恋。所以说，儿童是天生的哲学家，具有思辨天性，我们要做的就是保护与挖掘这种潜能。

  一直以来，关于儿童是否具有思辨天性在教育界是有争议的，但我觉得，儿童就是天生的哲学家。我们要做的，是重新唤醒他们的天性。确实，儿童的求知欲、自由游戏的心态非常符合哲学产生的情景。有人可能觉得对儿童进行哲学启蒙教育不可思议，但是，儿童哲学自然天成的特点值得我们喝彩，也有助于领略成人哲学与哲学本身的意蕴。

  儿童在哲学方面具有内在的禀赋。比如我女儿小时候总是喜欢打破砂锅问到底，这个是什么意思，那个是什么意思？有一天，她突然问我，“意思”是什么意思呢？我当即张口结舌，惊叹孩子一旦将思维打开后，真的会对本原的问题产生迷恋。所以说，儿童是天生的哲学家，具有思辨天性，我们要做的就是保护和挖掘这种潜能，儿童的哲学天性只有通过教育或者训练才能得到释放和实现。

  儿童天生具有哲学启蒙的优势，所以成年人不要运用灌输式、教训式的方法来指导儿童学习思考哲学问题。哲学教育应该植根于儿童的天性。这些年来，我一直在做儿童哲学的探索，主要从4个方面切入：

  设置悠然的场景。在悠然闲适的环境中，有了闲情逸致，才可能自由地思考哲学问题，因为哲学在本质上是自由的。记得一次上哲学课，我问孩子们哲学是什么，他们将哲学的概念背得头头是道。我问谁告诉你的？他说爸爸告诉的。我问谁告诉你爸的？他说书上说的！我说这都是错的！有一个孩子说，我老爸总让我讲哲学，他讲我不懂的东西我不懂，他给我讲我懂的东西，我更不懂了。所以，他说哲学就是要在不断的探索与追问中发展。

  激发好奇心。亚里士多德说，哲学作为“爱智慧”，产生于诧异或好奇。感到困惑和诧异的人想到了自己的无知，为了摆脱无知，他们就爱智慧，于是就产生了哲学。我问孩子，你们一天到晚都干什么？吃饭、上学、睡觉啊！没有特别重要的事情吗？有一个小朋友悄悄告诉我“小便”，一个男生说还有“大便”。问题一下子就来了。我说好，我们就从谈论大小便开始讨论好不好？然后给他们看了一个绘本，从这个话题开始讨论哲学，很有意思，他们更好奇了。哪怕对孩子们来说，觉得好奇、懵懂的爱情问题，我们也可以用哲学的思辨和追问进行探讨、沟通、对话与交流。

  开展自由对话。作为哲学启蒙最重要的一种策略是自由对话，包括辩论、争吵、反思等。其实，不管是柏拉图还是苏格拉底，或者孔子也好，他们都是通过与学生的对话来探讨哲学问题的。我跟学生讲哲学问题，也是始终在对话，当学生觉得对话很有意思的时候，他们就会以崇敬的心情去研究哲学问题。

  儿童的天性是诗意审美的。李泽厚说，哲学是科学加诗。没错，哲学是审美的、艺术的。哲学课要善于把这两者结合起来，特别是将诗意融化在哲学课中。总之，要通过诗意帮助孩子洞悉人性，洞悉世界，洞悉自然。

  （作者系浙江省宁波滨海教育集团校长）