近年来，重庆市荣昌县职业教育中心一直在探索安全有效的实践管理体系，尤其是学校畜牧兽医专业改变了以往“圈养”为主的实践模式，换之以“散养”的组织方式，并构建了既保障安全又实现高效的实践管理体系，取得显著成效。

  产业和岗位面向呼唤“散养”式企业实践

  畜牧兽医专业产业集约度低，企业规模不大，工作岗位数量有限。学生要获得较多的企业实践机会，“散养”是当前产业背景下的必然选择。同时，鉴于畜牧兽医专业岗位的多样性，学生进入企业实践时需要在不同岗位间转换，这也对学校提出了以“散养”的方式安排学生实践的要求。在“散养”式的企业实践中，如何使学生分散在不同的企业中实践，同时又能在实践效果和安全两方面得到保证，是构建管理体系需要面对的重要课题。

  人才培养质量和区域发展是“散养”式实践管理体系的双重目标

  畜牧兽医专业采用“阶段式工学交替”人才培养模式培养学生，每学期安排到企业实践一个月，学生在校企之间交替学习。通过构建良好的“散养”式企业实践管理体系，形成科学的“散养”式专业实践管理制度和评价模式，以及“散养”式实践管理长效机制。

  学校依托荣昌县地处国家现代畜牧业示范区的核心区这一优势，以分散方式安排学生到不同的企业进行实践，不仅缓解了企业人力资源缺口，同时也促进了区域产业发展。

  建构“五个一”，完成“散养”式实践管理体系构建

  “五个一”指的是：形成一个平台、开发一套课程、建立一套制度、形成一套流程、制定一套评价体系。

  学校邀请畜牧局、行业企业管理人员、优秀创业学生等共同组建专业建设指导委员会。通过指导委员会平台开发分散式专业实践的企业资源，确保有足够的企业岗位可以满足所有学生的实践需要。为保障学生分散实践的效果，针对专业面向的不同岗位与企业联合开发对应的实践课程，安排相对应的实践项目，用以指导学生企业实践环节。

  为保障分散式实践有序进行，学校建立了一套称为“112233”的制度体系，用以规范专业实践方案制订、过程管理和效果评价。“11”：第一个“1”是指学校制订一份实习工作方案，第二个“1”是指学生签订一份安全保护承诺书。“22”：第一个“2”是指学校制定《分散式专业实践管理制度》和《教师联系企业制度》两个制度；第二个“2”是指签订《学生实践校企联合管理协议》、《学生专业实践家校安全协议》两份协议。“33”：第一个“3”是指建立校企、家校、师生3个联系机制；第二个“3”是指针对学生、家长、校内外教师召开动员会，做好各方的动员和要求。“112233”制度体系的构建，使分散式企业实践收到了预期的效果，并始终在安全的轨道上运行。

  为使分散式企业实践有序、安全、高效地进行，学校设置了如下管理流程，用于加强过程管理：确定实践项目→明确管理安排→实践过程管理→即时反馈机制。

  学校制定了一套用于评价学生实践成绩的评价体系。一是过程考核，包括企业指导教师评价、实习报告提交、实践成绩的综合评定3个方面；二是搭建评优活动平台，根据综合评比，按30%比例评出优秀实习学生和20%优秀实习报告。

  建章立制，确保“散养”式实践管理体系实施

  学校成立由教务处、专业部、专业指导教师、实习班班主任、实习学生组长组成的管理小组，全方位、全过程、全天候管理并形成相应的管理制度。学校将开展校企合作、工学结合建设工作的经费纳入学校整体经费预算中，在人、财、物等方面加大投入力度。建立“分散式”专业实践管理各项制度，成立校企共建联动机制。实习期间，校企、家庭、学生共同重视实习与生活中的安全问题。

  通过分散式专业实践，学校、学生、企业三方受益的局面已经形成。学校真正实现了构建做中学、做中教的现代职业教育模式，学生学期巩固率均达到98%以上；毕业生就业对口率高，优秀毕业生比例大幅度提高，经过学习期间3～4次分散式专业实践，学生毕业时往往被就业单位提前“订购”。而更深远的意义是，学校、企业、行业三方形成了联合，行业参与研讨，学校企业参与培养，三方资源共用，共同参与培养高素质的畜牧兽医专业技术技能人才。