“四步情境”学英语

首页 > 教育新闻 > 新闻阅读存档/2015-06-03 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  英语教学应该巧妙设置情境,让学生通过“读、析、背、用”4个步骤达成学习目标。

  “读”解决发音问题。对学生的英语学习而言,“读”非常关键。读得准确、读得流畅,学生才能感悟到英语特有的发音与节奏特点,体味英语学习的美感与快乐。教师要设定“读”的任务,提高学生对英语发音的重视程度;教师要充分利用录音,让学生通过感知、模仿,练习准确的发音。接下来,通过“自读”,学生可以体会并反思自己的英语发音与语调;通过“小组读”与“展示读”,学生可以进行相互评价,从而纠正英语发音。

  “析”解决理解问题。教师可以采取结合情景、大脑想象、英汉对比、汉语直译等方法,将课堂学习内容通过更符合学生知识与生活经验的方式解析出来,让学生更加快速、有效地理解,也为学生的英语运用做好铺垫。教师还要充分利用图片、音频、视频等工具创设情境,联系学生生活实际进行精讲点拨,让学生进一步了解材料,引导学生完成英语知识的理解任务。

  “背”解决熟练问题。背诵会让学生对英语原文展开全方位回忆,可以使学生发现自己在阅读中忽略的问题,比如词语搭配、时态转变等。背诵还能增强学生语感。对于重点的短语或句子,教师可以让学生采用小组互助的方式,进行限时背诵,背诵快的学生帮助并检测组内背诵慢的学生;对于长篇课文,教师可以要求学生以小组为单位,在课堂上进行背诵展示,然后教师从背诵的流畅性、准确性等方面做出引领性评价。

  “用”解决实践问题。英语教学不是让学生完成英语知识的学习,而是帮助学生将英语融入生活,实现英语的语言功能。教师要创设情境,让教材内容与学生的生活经验对接,保证每一项英语学习活动都有语言应用的空间与环境。此外,教师还要根据每课时的英语学习内容,安排相应的生活对话、课文仿写、情境表达等语言应用任务,引导学生采用自主形式或小组合作形式完成这些任务,提高他们的语言应用能力。

  (作者单位系山东省东营市育才学校)

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