协作组是辽宁省大连市金州新区幼教界的一项重要活动，以强带弱、以老带新、以城镇带乡村，让每一个幼儿教师都能在不同领域获得提升和进步。在语言教学领域，金州区第一幼儿园经过小组讨论，针对活动组织方面存在的问题，以“同课异构”的方式进行深入学习。

  “同课异构”就是让不同的教师面对相同的教材，根据自己的经验、结合本班幼儿的特点，建构出不同意义的设计，赋予静态教材以生命活力，并使课堂呈现出不同的教学风格。在“异构→交流→实践→研讨→创新”的螺旋式进程中，教师们既有对课标理解的和谐共振，也有不同看法之间的激烈碰撞。

  语言教学组首先按照教师所带班级的幼儿年龄，将其进行再次分组，这样，教师的教学就可以更加具有针对性。其次，教师也一改以往的态度，每个人都努力备课、积极思索，竭力寻找与其他教师上课的不同，以此来突出自己的教学特点和风格。在集体备课的过程中，教师的主动意识增强了，积极备课的热情也大大提高。

  在金州区第一幼儿园，语言教学组的教师们将教研活动分为相关理论学习、集体研讨设计活动教案、活动展示和活动后评析研讨4个阶段。教师们以《3—6岁儿童学习和发展指南》为指导，学习关于语言领域的内容，并对教学中的重难点问题进行交流探讨。通过对教学理念、教学风格的反思，他们更深刻地体会到了教师钻研教材的重要性。同样的教材，不同的教法会建构出完全不同的课堂，进而直接引发教师教学教研水平的提升。课后，教师们一起评价讨论，找出各自需要完善的地方，然后根据实际情况，再次设计课堂教学细节。这样，教师们就可以从不同角度领略不同的教学风格，并从内心深处反思自己的不足。这些反思是积极的、有益的，让每个教师在实践中有了更多向别人学习和全面审视自己的机会，同时，教师之间相互协作的意识也得到了极大的增强。

  通过“同课异构”的学习方式，幼儿园的语言教学组实现了教师之间更深层次的对话，也开启了更广阔的教育教学思维，使教师的个性得以张扬，集体的智慧得以升华。

  “你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人都有两种思想”。“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个互动交流的平台，而这个平台又为所有参与者带来智慧的碰撞，让教师从多个层面、多个维度探讨教学，从而真正实现“理想课堂，有效教学”。