原有的精准定位是否需要在今天的变革时代进行重新定位呢？许多细节表明，美国私立高中正在遭遇“难言之隐”，如果不及时迭代更新，或将风光不再。

  石溪中学是纽约私立全日制寄宿中学，创建于1922年，是美国历史最悠久、有宗教背景的传统私立中学。学校招收7年级至12年级的学生，目前在校学生只有340人，师生比1:8。学校提供15个AP课程（美国大学先修课程）供学生选择，课程设计多样而富有挑战性。

  突破：局部领域展开的新尝试

  该校校长乔舒亚·克莱恩在谈到办学过程中最看重什么的问题时，他告诉我们三条：愿景、教师和课程。

  第一是愿景，就是要把学生引向何方。他和教师们一起实践着如何发现学生的天分，如何支持学生发现真理，并且能在变化的世界中探寻成功之路。

  第二是教师，只有教师才能把学校愿景变成现实。他认为，教师们需要改变原来的教学方式，学会利用工具挖掘学生的天分、兴趣和潜能；要注重培养学生坚定的信仰，树立“做人比做事更重要”的观念。

  第三是课程，只有课程才是实现愿景的路径。为此，学校注重AP课程的丰富性，以此增加学生的选择空间；通过取消年级制，采取能力分班的方式，让学生更充分地施展自己的才华。对于学有余力的学生，学校提供无限生长的支持系统，许多学生在校期间已经拥有与科学家一起做科研的经历。

  乔舒亚·克莱恩上任之后强烈地感受到变革时代的来临，他开始思考如何在传统中寻求突破。于是，近年来石溪中学在一些领域展开了新的尝试。

  尝试一：通过科学测量解开学生之谜。近年来，石溪中学的九年级学生都要进行一次长达3小时的量表测试，学校试图通过数据分析了解每一个学生的差异，包括心理、能力、性向、潜能、兴趣、特长。乔舒亚·克莱恩说，科学的数据测试能够给教师一些可供分析和了解的信息素材，帮助教师洞悉学生内心的需求，帮助孩子发现自我、规划人生。

  尝试二：通过STEM课程培养良好的思维品质。石溪中学尝试给予学生更大的空间和更多的时间来培养创造力和批判性思维能力，最好的方式就是探索STEM课程（科学、技术、工程、数学的跨学科整合课程）的实施。通过基于项目的学习，让学生在真实情境中学会通过合作解决问题，而且项目主题的选择十分多样，比如疾病、饥荒、世界冲突等。学生通过自主学习，到学期结束时制造出能够应用于生活的“产品”并进行展示。

  尝试三：通过长课时促进学生深度学习。学校不分年级，按照学生在不同课程学习中的能力表现和自主选择来加以组合，同时开始打破分科教学的时间边界，通过连堂90分钟的长课，帮助一些需要体验、实验的学科能够不再受时间所限，从而使得深度学习得以发生。

  困境：细节中的隐忧

  在石溪中学，我们有幸参加了该校2015年度高中毕业典礼。在为典礼印刷的小册子上，我们发现学校对56位应届毕业生按照所获荣誉等级进行了标注，有的获得了“最高荣誉学生”的称号，有的则获得一般荣誉，还有14位学生姓名前没有标记。

  另外一个细节是，学校每天早晨都有20分钟的训诫时间，由校长或中层领导面向全体学生展开“训话”。在老师们看来，这些都是学校常年保持的传统。但在今天，它真的是从学生的本位出发吗？

  观察：私立高中是否需要重新定位

  对于那些学校的传统，该一成不变地传承下去，还是与时俱进地顺应时代变化呢？这是一道两难的选择题。时代发生着不可逆转的变化，让传统私立高中面临着巨大冲击。

  首先，随着政府对教育的重视程度提升，私立和公办教师工资收入水平差距在逐渐缩小，私立学校教师的待遇已经没有明显优势。

  其次，家庭对孩子的教育需求随着时代的变化更加多元，提供专业服务不再是私立学校的专属。

  第三，新技术变革日新月异，让私立学校和公办学校站在了同一起跑线上。

  第四，私立学校的开放程度普遍不高，但在日新月异的时代面前，不能积极适应内外需求的学校，很难继续领跑未来。

  第五，大部分私立学校都以培养精英作为学校目标，而且培养的人才规格、教学方式都更为模式化和标准化。如果未来大部分私立学校不去思考如何挖掘“貌不惊人”的学生的内在潜力，那么这些学校是否依然能够保持领先优势？是否依然拥有无限风光？这的确不容乐观，因为精英的比例永远是恒定的。