将一项普普通通的教学竞赛，大张旗鼓地坚持30年，最后打造成促进区域师资整体提升的品牌项目，黑龙江省哈尔滨市南岗区教师进修学校做到了。这项活动，就是30年从未间断的“教学百花奖”活动。南岗区但凡数得上名的校长、名师，几乎都经历过这项活动的磨炼。

  1984年，中国迎来了第一个教师节，哈尔滨市南岗区也迎来了第一届“教学百花奖”（以下简称“百花奖”）。那一年秋天，南岗区教师进修学校为了推广优秀教师的教学经验，组织开展了第一次全区性教学竞赛活动。当时，敢于上公开课的教师并不多，但来听课的教师却挤满了一间间设备简陋的教室。教研员们分文、理两组，深入课堂听课、评课、研讨，最后推选出各学科教学的榜样予以表彰，这就是“百花奖”的雏形。

  度过三十而立之年，“百花奖”已经发展成为南岗区的一个品牌研培项目，演变成南岗教育人共同创造的系列性教师研修活动。

  30年“百花”见证南岗教育进行时

  1984年至1993年，当时的“普九”正处于攻坚阶段，中小学教师学历水平尚未完全达标。因此，提高在职教师的本体性知识是“百花奖”的主要任务。这个阶段的教研活动以教材研究为主、教法研究为辅，不少教师将当时还很珍贵的录音机搬进课堂“录课”，然后带回教研组听录音。

  1994年至1998年，“百花奖”的主要任务转移到提高教师教学基本功上来，开始提高的是导入、讲解、板书等各科教师通用的“六项基本技能”，后来延伸到各学科所特有的教学技能上来，教师“怎样教”的技能有了长足进步。

  1999年，第三次全国教育工作会议提出了全面实施素质教育的方针。接下来的10年，“百花奖”主要引导教师从“经验型教师”向“科研型教师”迈进，为实施素质教育奠定了思想和实践基础。

  从2003年起，南岗区正式启动新课程，“百花奖”开启了反思自我、否定旧我、创造新我的崭新模式，进入到新课改实践探索的时代。以人为本的生命课堂、以学为主体的教育理念深入师心，“百花奖”具有了新的风格和气度。这一时期，学前“百花奖”开始孕育，德育“百花奖”不断发展壮大，“百花奖”实现了基础教育学段全覆盖、教育教学双融合。

  可以说，30年“百花奖”活动，直接见证了南岗区教育改革与发展的进行时。

  富有区域特色的“百花教研”模式

  在多年实践探索的基础上，南岗教育人以“百花奖”活动为载体，已经逐步形成了一种具有区域特色的教研活动模式，即“百花教研模式”，其活动流程可以概括为“主题引领——分层实施——研培一体——积累资源——总结示范”。

  主题引领，形式多样。“百花奖”活动按照主题聚焦、各个击破的思路，每届设立一个区级主题，各学科在总主题之下，设置各具特色的学科主题进行专业引领，以期实现教师队伍的专项提高，解决教育教学中的焦点、难点、热点问题。在参赛项目上，除了常规课堂教学赛课项目外，还有学科理论测试、学科专业知识竞赛、教学基本技能竞赛、教材解析、现场答辩、自选才艺等项目，如第三十届就开展了名师展示、同科教师评课、往届百花选手演讲、教育理论专题讲座等4项活动。

  分层实施，严谨规范。“百花奖”形成了一套相对固定的操作模式，即“二级活动，两个阶段”。二级活动，即按照南岗教师进修学校的总方案，先后开展校级和区级活动。一是以学校为单位开展校内“百花奖”活动，在此基础上选拔优秀选手参加区级活动；二是全区以学科为单位，由各学科教研员组织开展全区性课堂教学等竞赛活动。两个阶段，即区级活动分为初赛和复赛两个阶段。为确保评选的公平、公正，南岗教师进修学校还制定了一系列操作流程，以此保持“百花奖”活动的信誉。

  研培一体，注重提高。进入新课改后，“百花奖”活动提出了减少功利、淡化评比、注重过程、强化培训的思路。为了保证每项展示内容对观摩教师都能起到“有所参考，值得借鉴；有所启示，激发思考；有所创新，拓展视角”的作用，教研员对参加“百花奖”的教师进行分项培训，针对上课教师，他们进行备课指导、听试讲、提改进意见，找到课堂能带给教师的启示点；针对评课教师，他们给出研评模式、研评维度、研评标准，找到评课指导能带给教师的提升点；针对演讲教师，他们指导教师选好主题、设计形式、拓展角度、挖掘深度，找到能带给教师的引领点。教研员的认真指导、细致谋划、精心提炼，逐步提高着“百花奖”活动的专业内涵。

  积累资源，共享成果。为了进一步扩大“百花奖”的引领带动作用，也为了让观看比赛的教师及时分享和借鉴比赛的成果，从第二十五届开始，南岗教师进修学校开辟了“百花奖”专题网站。在赛课过程中，学校每天将优秀课视频和评委点评记录及时上传到网站。这些内容受到区内外教师的广泛关注和好评，充分发挥了“百花奖”优质课资源的价值和作用。

  总结推广，示范辐射。在“百花奖”会场上，教师可以观摩最优秀的名师教学，学习最有效的教学经验，了解最新的教研成果，对于教师来说，这就是最受欢迎、最有实效的培训。“百花奖”活动犹如南岗教育的年度盛宴，滋养着教师的教育底蕴日益丰盈，构成了南岗区独有的教师“百花教研文化”。

  “百花教研”成为一种精神

  一件事能坚持30年，这本身就是一个奇迹。

  30年来，“百花奖”的主题、内容、形式都在不断地更新，但是从没改变的是“百花教研精神”。“百花奖”的活动经历，成为南岗教育人的一种美好记忆。

  在南岗教师中流传着这样的话语：“你要想减肥，去作百花课”，“百花奖的味道就是痛并快乐着”。多少教师为了作好一堂“百花课”，“5+2”、“白+黑”、一次次备课熬到深夜，上天入地找资料，拜师访友求方法，一次次不厌其烦地试讲，只为拿出一个最满意、最优化的教学方案。如今活跃在南岗教育战线的名优教师、骨干教师、学校领导们，哪一个没有经受过“百花奖”活动的历练，哪一个不是在“百花奖”活动中脱颖而出？

  “百花奖”从来都不是一个人的赛场，一堂“百花课”看似是一人在上课，其实是全组教师在“上课”，凝聚着教研组的集体智慧。2006年，第二十二届“百花奖”由关注一位教师的成长发展到了关注教师集体的提高，改变了以往单打独斗的赛课方式，开创了学校以团队形式参赛的先河，参赛的教研组在活动中团结合作、群策群力、互帮共赢，在收获智慧的同时也收获友谊。

  “百花奖”也是与时俱进的。30届“百花奖”，每一届都有不同：随着教育教学形势的发展，活动主题在变化；随着课程教材的更新，赛课内容在变化；随着教学手段的更新，教学方式在变革；同样的教材内容，每年都有人重新演绎，总有人在别人止步的地方再前进一步，让大家眼前一亮……正是这种历久弥新、与时俱进的精神，使所有的教育创新，如几何画板、电子白板、翻转课堂、先学后教、思维导图、微课程、“10+35”教学模式……都能在“百花奖”活动中得到尝试，而每一次尝试与改革都在悄悄丰富着“百花奖”的内涵与外延。

  30年“百花奖”，迎来了百花齐放，也迎来了春色无边。花园小学教师曹永鸣24年前作为教坛新秀初登“百花奖”讲台，后来一步步成长为全国模范教师、黑龙江省优秀中青年专家，32岁那年被破格晋升为语文特级教师。她说：我只是南岗怒放的千百朵“百花”中的一朵。南岗的“百花”，花期无限，芬芳无数！