为了推动教师培训纵深发展，升级教师专业化成长模式，许多地方纷纷集中区域内不同学科领域的名优教师资源成立名师工作室，打造了一条教师专业发展的“高端路线”，为培育学者型、专业型、创新型教师提供了广阔平台。然而，许多名师工作室的成员几乎是清一色的教学名师、学科带头人、教学能手、骨干教师等名优特教师，过高的准入门槛让教师队伍里的“无名小卒”们对这种“高大上”的发展模式只能望洋兴叹。

  对于一个区域而言，名优教师资源“凤毛麟角”，名师工作室自然就变成了“少数人的游戏”。名师工作室具有得天独厚的发展优势，让名优教师的专业发展“如鱼得水”，驶入教师成长的快车道，名气越来越大；而普通教师只能在个人成长中缓步慢行，无形之中催生出教师专业发展的“两极分化”窘象。

  毋庸置疑，教师专业发展的最终目标不单单是为了造就少数名师，而是要实现教师队伍建设的群体化成长。教师专业发展不能一味地“掐尖”，要补短，要给身处教师队伍“中下游”的普通教师提供更大更多更广阔的发展平台，如此才能让广大教师的专业素养如同滚雪球般快速提升。名师工作室作为区域教师成长的一面旗帜和“形象窗口”，不应以培养和锻造名优教师为己任，要充分释放其在区域教育教学改革中的示范引领和辐射带动效应，必须走出一条教师专业发展的“共同富裕”之路，一边让名师们先行成长起来，一边要帮扶和带领广大普通教师共同成长。

  一直以来，各学科名师身处教师专业发展的“金字塔”顶端，广大普通教师对他们高端化的专业成长难以望其项背，很少有与其进行面对面交流学习的机会，名师们的专业引领成为“空中楼阁”。对于名师工作室这块稀缺的人力资源蛋糕，教育主管部门既要做大做强，又要分好分得公平。因此，名师工作室建设不能“嫌贫爱富”、好高骛远，要主动降低准入门槛，多吸收那些富有教育激情和创新意识的年轻教师、普通教师、一线教师为工作室成员，进而让名师和普通教师在同一个“战壕”里实现资源共享，互动成长。

  名师工作室不应成为名优教师的专业“领地”，而要成为广大普通教师学习、培训的“作坊”。让其实现大众化、常态化运行，方能在名师和普通教师之间架起一座共同成长的桥梁，促使普通教师对名师专业引领“亲其师，信其道”，跟随他们的节奏和步伐拾级而上，并且同台竞技，在个人专业发展中实现跨越式成长。一个包容各方、多元参与的名师工作室的建立与运作，将会驱动更多的教师向专家型教师的发展方向阔步前进，走出专业成长“一潭死水”的平淡境地，进而达到名师工作室推动区域教师专业成长事半功倍的效果。

  总之，名师工作室要放下身段走“平民路线”，让本地优秀教育资源真正走到广大教师中去，接通普通教师专业成长的“地气”，才能聚焦教师队伍发展的“人气”，更多的专家型名师就会在区域内“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

  （作者单位系山东省肥城市安驾庄镇马埠初级中学）