今年初，习近平总书记作出了“加强家教、家风、家庭建设”的指示。作为学前教育工作者，能为此担起什么责任，做些什么事情，使园所建设、家庭建设迈上一个新台阶呢？

  没有家庭教育的学校教育，与没有学校教育的家庭教育一样，都不可能完成培养人这一极其细致复杂的任务。家园共育本是幼儿教育的题中应有之义，怎样使家园共育的教育思想更加个性化、具体化，以产生真正的教育实效，我们提出了“家园教育共同体”的理念，即家园共育孩子的集体。通过开设“两堂”（教师学堂、家长学堂），规范教师、父母的行为，使幼儿在和谐、友善的环境中，获得智力与非智力方面积极向上的学习与发展。

  每个孩子都生活在一个个教育共同体中，孩子与教师、孩子与父母、孩子与伙伴，其生活的每个环节，活动的每项内容，都构成了一个个学习系统，这个系统引导孩子有组织、可持续地进行体验与交流。每个幼儿的学习和发展都与其所在的教育（学习）共同体相关，都是共同体内各方相互作用的结果。基于此，我们以“家园教育共同体”的理念为载体，通过家园共建，使家教、家风、家庭建设进一步强化和实体化。

  作为一所新园，我们把“半年入轨，一年成型，三年创优”作为园所发展的目标。把国际化教育、儿童早期阅读作为办园特色。通过丰富多彩的主题活动，在教师组织、儿童当家、父母参与的三方联动和共同学习中，提高教师、家长的教育素养，让每个孩子快乐健康地学习成长。一次次园内主题活动、家长讲座，让教师与家长感受到教育的精神；一次次家园互动，“我和妈妈读绘本”“我把故事带回家”，让孩子享受到快乐的学习与生活。虽然建园时间不长，但是勤奋好学、和谐共育的园风已经充溢园所，令人感动。

  对于“家园教育共同体”中有关教师教育的内容，我们已是轻车熟路；然而，有关家长教育的内容，则需要开发与积累新的教育资源，逐步把握其教育程序和方法，从而形成系统，并使其成为传统。曾有人告诉我：“教育创新既是教育重心的调整与转移，也是教育要素的重新组合。没有对知识的学习与继承，难以实现创新。”

  探究“家园教育共同体”建设，难点在于家长教育要素的引入与组合。受全园儿童早期阅读活动的启发，我向家长介绍了一些家教读物——《教育与脑神经科学》《我们因你而改变》《开发儿童潜能7大妙招》，以此来激发家长了解教育、学习教育的兴趣。其实，对儿童成长中的许多现象，成年人要么是“没有注意”，要么是“没当回事”，例如：为什么孩子的学习从模仿开始？为什么有些事情没教孩子，他们就会？当教师们学习了脑神经科学知识并介绍给家长，让他们明白，人类大脑中的“镜像神经元”——这个接受刺激、产生并传导兴奋的神经元，能够像镜子一样，将外界的一切都复印、复制到人格特质上，因而，孩子们就有了所见即所学、所见即所思的功能。儿童早期教育就是一种养眼的教育，视觉启蒙训练比早期知识教育更重要。当我们把这些教育理念引入“家园教育共同体”，幼儿园提出的“为了孩子修炼自己”的口号便逐渐被家长和教师理解并接受。

  中国儿童保护领域专家佟丽华曾倡导“为了孩子，改变”。父母要努力改变自己的习惯、性格、爱好，时刻反思自己的行为举止，为孩子打造和谐有爱的家庭环境。只有这样，家园教育共同体的理念才能够更加丰满。

  （作者单位系北京市朝阳区21世纪金茂府幼儿园）