从一个人的念想开始，到实验区遍布全国各地，参与师生逾200万。15年来，新教育实验在中国大地上掀起的波澜，令人瞩目。通过提升教师专业素养，新教育改变了许多教师的职业生涯和生命状态，进而改变了当地的教育生态。

  新教育的“飓风”

  “曾经以为，教室就是一首独奏曲，我是演奏者，孩子们恭敬地聆听，被我指导着演奏。而我现在认为，教室是一首交响乐，我和孩子们彼此独奏，也为对方伴奏，孩子们因此学会演奏，而我也得到了新的成长。”在不久前举行的新教育缔造完美教室论坛上，57岁的小学教师郭明晓说。

  郭明晓是四川省宜宾市的一位小学教师，被新教育同仁称为“飓风大姐”。本打算退休后安享晚年的她没想到，自己的人生因新教育而兴起一场“飓风”，来了一个不可思议的180度“大转弯”。

  7年前，步入“知天命”之年的郭明晓似乎已经达到了她职业生涯的顶峰。作为一名小学教师，她得到了许多令人艳羡的职称和荣誉：中高级职称、省政府教学成果奖……

  “有学生的崇拜，有领导的信任，我完全可以凭借这些花环，轻松度过最后5年的教学时光。”郭明晓说。彼时，她在学校担任教导主任，兼一个班的教学工作，每周只有几节课。每天上午教学，下午处理教务，傍晚游泳，悠闲自在。

  在当时的郭明晓看来，自己过的简直是神仙般的日子，人生已接近完美，夫复何求。

  而当时她并没有意识到，自己这种悠闲自在的生活，其实是另一种职业倦怠。

  这种平静悠闲的日子被一个偶然事件彻底改变。2008年11月，郭明晓到成都参加新教育举办的儿童阅读培训。特级教师常丽华展示的古诗课程“在农历的天空下”，几乎给了她“毁灭性打击”。

  当全场听众一起朗诵诗歌时，郭明晓却因从未听闻这些诗歌而茫然无措。就在那一刻，她深深地意识到了自己学识的贫乏。

  这次难忘的经历让郭明晓“由震撼而猛然觉醒”。从此，她“纵身一跃，跳进了新教育”，开始了一次异彩纷呈的全新旅程。

  多年来，郭明晓尝试开展新教育理想课堂实验，实施了晨诵课程、生命叙事剧课程、传统节日课程等。她带领孩子们晨诵儿歌、儿童诗、古诗等近千首，阅读绘本近200本，排演大型生命叙事剧6部14台，和孩子们一起徜徉、流连于泰戈尔、狄金森、纪伯伦等名家的精神世界……

  郭明晓说，在过去几十年的职业生涯中，她对教育没有找到真正的感觉。参与新教育实验后，她才懂得什么是教育。

  新教育的另一员干将，河南省焦作市教研室主任张硕果的经历与郭明晓有些相似。本已“功成名就”的他们，加入新教育短短几年后，发生了脱胎换骨的变化。“这种变化是静悄悄的，却震撼人心。”张硕果说。

  像郭明晓和张硕果这样的教师，在新教育团队中还有许多。对于许多中小学教师来说，新教育就像一场飓风，扫除了他们陈旧的教育观念，改变了他们的职业生涯，乃至整个生命状态。

  新教育实验发起人、中国教育学会副会长朱永新将这些参与新教育实验的一线教师称为“教育的觉醒者”：“因为觉醒，而理性地燃烧着激情，孜孜以求地探索，是这些教师共同的特点。”

  “他们不一定是中国最优秀的教师，甚至不一定是新教育实验学校中最优秀的教师，有些教师可能还有着明显的缺点。但是，他们是真实的，他们在路上。”朱永新说。

  唤醒教师，从阅读开始

  曾经做过小学教师的美国儿童心理学家哈伊姆·吉诺特曾经说过这样一段话：

  “我得出了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨……”

  根据自己的从教经验，吉诺特认为，在教育教学中，教师是最关键的因素，对学生的学习和生活有着决定性影响。

  朱永新对此高度认同，“教师是一个冒险的、甚至危险的职业，因为伟人和罪人都有可能在他的手上形成。”

  在朱永新看来，教育成败得失的关键在于教师的专业素养。也正因此，新教育把教师的成长和专业发展作为教育改革的逻辑起点。“只有改变教师，才能改变学生。教师成长了，学生自然就会成长。”

  “理想总是美好的，但是如何让理想落地生根，变为现实，关键在人。尤其是在教育技术和装备不断改善的今天，站在讲台上的那个人，才是关键中的关键。”张硕果认为，长期以来，教师的重要性常常被低估。“一些教室开始沦为知识的交换地，沦为考试机器的训练场。因此，新教育实验以教师的专业发展为起点，围绕着师生的生命成长展开。”

  教师专业发展的一个重要基础是阅读。“一个人的阅读史就是他的精神发育史。”朱永新经常对教师如此强调阅读的重要性。

  因此，新教育主张教师要多读书，特别是要多读经典，与过去的教育家对话。他们认为，这是教师成长的基本条件，是教师教育思想形成和发展的基础。

  “成长从阅读开始。我知道要改变自己，要不断成长，唯有阅读。”郭明晓说，她的成长是从阅读开始的。

  2009年是最值得郭明晓骄傲的一年。那一年，她读了大量的儿歌和童话，以及童话理论与心理学著作，中断多年的阅读生活续接起来。“我希望用飓风一般的威力，扫除自己生命中所有陈旧的东西，让自己不断学习，追求幸福完整的教育生活。”

  对于新教育，郭明晓充满了感激。通过阅读，新教育不仅改变了她的职业状态，更唤醒了她的生命激情。

  张硕果对此亦深有共鸣，“教育其实就是一种唤醒，如果一个人的生命没有被唤醒，这件事情是很难做下去的。”

  对于“唤醒”这个词的含义，许多参加新教育的教师都有自己的体验和理解。

  “教育是相互的唤醒。通过教师的教，唤醒孩子心灵中的希望之火。通过孩子们的成长，唤醒教师心中的教育之火。通过孩子们之间相互的期望，他们彼此共同成长。”参加论坛的长江学者、北京师范大学教育学部部长石中英说，“教育唤醒的不只是学生，我们所有人的生命，我们这个社会的生命，都在教育的世界里被唤醒了。”

  在朱永新看来，新教育的这种唤醒是一次新的复活。“我们的创新并非为了标新立异而创造，新教育人一直说，当某个旧的、好的理念被人忘却时，我们将它唤醒，甚至让它在我们生命中活出来，这种复苏与传承，已经是生命的一次更新。”

  完美教室：指向幸福

  最近几年，新教育开始致力于“缔造完美教室”。

  在张硕果看来，教室是教师最重要的舞台，它检验着教师的专业素养和教育智慧。

  “我觉得一间完美教室，应该能够最大限度地实现孩子生命成长的可能性。”张硕果说，“我们新教育经常把一个孩子比作一粒种子，你说他是一朵花、一棵草、一棵树，都没有关系，最重要的是他能够成为最美的花，能够成为最绿的草，能够成为最伟岸的树。”

  （下转2版）