两年前，孙女上小学了。当我看着她背着书包高高兴兴地走进学校大门时，心里隐隐有些担心：孙女没有上过学前班，是否能跟上班级的进度，能否适应学校的生活？但随着时间的推移，这种担心都成了多余。短短几个月，孙女有了巨大的变化，不仅所学知识能够消化吸收，而且深深地喜欢上了读书。为了探究个中因由，我专门到孙女所在班级听了几节课。

  在教师王晋梅的语文课上，我感到孩子们是那样快乐、自由。老师在黑板上出示了学习目标后，孩子们就开始自学，认真地读着课文，让生疏的“课文面孔”在脑海里烙下印记，不会读的地方在书上做出记号。几分钟后，孩子们都读完了，开始互学，在自学的基础上，互学小伙伴再互相读，刚才自学中不会读的地方，小伙伴可以互相请教，解决自学中出现的问题。然后是群学，通过抽签的方式确定小组朗读内容，小组长安排汇报方式，然后上台展示学习成果。展示的时候，其他同学要认真倾听，最后给出评价。整节课，没有孩子游离于学习之外，而王老师只是在陪伴孩子们的学习。

  有道是旁观者清。对我这样一个曾经饱受“填鸭式”教育之苦的老者而言，看着如今这种耳目一新的学法，真是好生羡慕又感慨良多。

  在我看来，这样的“课堂之好”至少体现在如下4点：一是不同形式的课文朗读，使孩子们走出过去“全班琅琅读书声”的枯燥境地。不断变换方式朗读，使孩子们兴趣盎然，效果倍增。二是通过组与组之间的互动交流，促进组内合作与组间竞争，使孩子们的团队意识增强。三是要对别的小组朗读和发言进行评价，孩子们听得特别认真，自然养成了既尊重别人的劳动成果又善于倾听的好习惯，还培养了孩子们敢于坚持原则、实事求是的良好品德。四是通过不同形式的汇报，如分角色读、齐读、领读、表演等，让我看到孩子们的创造力、想象力和表现力。课堂上，每个孩子都活跃起来，充分展示自我，使课堂真正变成了“群言堂”。整节课，孩子们展现着自己的风采，充分发挥了自己的个性与才智，获得了成就感。王老师保护了孩子们的自尊心，树立了孩子们的自信心，把教育中的生命引向精彩与极致。

  在教师曾月莲的数学课堂上，同样是把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，老师只起到陪伴、启发和引领的作用。这样的课堂，使学习成为学生自己的事，通过主动去观察、发现、讨论、展示，促使学生良好习惯的养成，形成学习的内在秩序感。

  在与该校校长俞蓓的交谈中得知，原来是该校着力践行区教育局倡导的“心课堂”改革。作为家长，我们真诚地为学校这样的改革创新点赞！

  （作者系河南省洛阳市西工区第三实验小学一年级1班家长）