教师从事的教育教学工作，专业性极强，需要教师有自己独到的见解。

  教育教学不是产品生产，不需要刻画出统一的模板；学生不是商品，不能成为千篇一律的人；教育教学的方法，也需要因材施教、因人而异、因地制宜。因此，教育教学的过程有个人情感的流露，有师生心灵之间的对话，更需要有教师个人的独到见解。

  许多人常说集体力量大，一群人做伴，集众人之长处，取众人之智慧，用众人之方法，靠众人之力量，能够轻松解决各种问题，但一些问题也随之而来，比如出现从众效应。

  一些教师看到其他教师上拼音内容都采用教师示范、学生跟读的方法，他们也亦步亦趋采用相同的方法授课，并没有进行教学创新。一些教师教授阅读课文时，反复讲，逐字逐句讲，害怕学生听不懂。其他教师也跟这些教师一样讲课，不会培养学生有感情地朗读课文，不会培养学生语言表达的能力。更令人担忧的是，许多教师常常听各种专家表达不同的观点，有的专家说阅读教学应注重学生读，有的专家说阅读教学要用翻转课堂，有的专家说阅读教学需要用微课……这些观点常常会让教师更加糊涂。于是，经常听到一些教了十几年书的教师抱怨，虽然自己教了这么久的书，但有时还是不知道该怎么教。

  一个人单独成长虽有弊端，但也有优势。比如创造性思维不会受到他人干预。自己有什么突发奇想，大胆尝试，运用于教育教学中，也许会有新的效果。例如作文教学时，传统的方法是多读、多听、多想。如果作文教学前，让学生带着思考去玩，带着问题去玩，然后再写，可能比读10篇范文效果更好。自己探索，重在经历探索过程；别人给予，重在结果应用。自己去探索，肯定会浪费许多时间，甚至有可能探索失败，但经历了探索过程，就会体验到过程的快乐。如生字教学，只是别人告诉你左手写字记忆又快又好，你没有自己经过探索与发现，就永远不知道经过左手写作锻炼记忆过程的快乐。

  虽然我比较倾向于一人独行，但我并不是片面地追求。一人独行与多人做伴，不是两个对立的事物，而是相辅相成的。片面的一人独行，有时会浪费许多不必要的精力。片面的多人做伴，有时会更加迷茫。因此，两者需要有效结合。当教师能够真正掌控这两种方式，便能快速地茁壮成长。

  （作者单位系重庆市渝北区龙山小学）