孩子们在班级内除了学习知识、培养能力，更需要修养身心，获取让生命自强不息的力量源泉，而国学恰恰就是获取这种力量的桥梁和杠杆。国学归根到底是做人的学问，在依托国学进行“班改”的两年多时间里，我深刻地体会到它在教育教学改革中的作用。正是依托国学，我们的“班改”从课程到课堂才得以顺利推进，国学犹如“源头活水”，使“班改”清清如许。

  课改，改到深处是课堂，“班改”必然成为未来课改的核心。

  我们班叫作“永红学堂”，以我的名字命名，希望增强孩子们的归属感和荣誉感；我们的班魂——“上善若水,童蒙养正”，就是依托蒙学，让孩子们从德行上养正自身，加强对自身的学习和教育。每个组名也是孩子从诗歌中精心挑选出来的，如“竹石组”、“青松组”、“水天使组”、“石灰吟组”等。

  在我们班上，班级建设往往润化于国学无形的熏陶渐染中。“摇头晃脑”的晨读，小组合作的学习；“每日一句名言”活动，利用课前5分钟，孩子们边诵读边结合实际谈自身认识。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”等诸多名句，如春风化雨般滋润着孩子们的心田，培养着他们良好的习惯和修养。

  亲其师则重其道，“亲师友习礼仪”，家长的力量非常重要。从学生一年级起，我们班就推出了“每周一封信”“每日亲子吟诵和课外阅读”活动；利用班级群，每周六与家长们交流孩子学习国学的变化。家长从质疑、有疑问到积极配合，确保了“班改”的开展。

  在参与管理的过程中，家长资源也被逐步开发出来，比如“班级基金”的建立和使用；家长“义工”的诞生；不少家长还主动承担起为孩子讲授阅读方法、绘制绘本、讲授儿童故事等任务，拓展了班级国学课程的科目。

  “班改”，改到深处是课程。国学，恰恰提供了难得的课程内容和载体。

  每天一到晨读时间，我们班就置身于浓浓的国学氛围中：周一《成语接龙》；周二《千字文》；周三《小学对课》或《声律启蒙》；周四《儿歌400首》；周五背诵竞赛。家长们通过学校的“4G校园班级视频”看到自己孩子如饥似渴地吮吸着国学的“雨露”，欣慰而感动。每周四的吟唱比赛或“故事大王”演讲比赛，孩子们唱啊、跳啊，个人的、组合的，坐着的、站着的，转圈的、躺着的，自由自在，其乐无穷……这样的场景常常会吸引十几个家长放下繁忙的工作前来观看，家长们自发组成评价组，点评孩子们的表现，嘱咐他们再接再厉。每周一节的国学书法课，看着大屏幕上一个个毛笔字的写就，欣赏着王羲之等大师精美绝伦的杰作，感受着老祖先的丰富意蕴，既陶冶了自己的情操，也在练习书法中实现了自我成长。

  国学就像一把钥匙，在启发孩子心智的同时，也打开了班级改革深入推进的隐形大门。

  （作者单位系江苏省昆山市前景教育集团花桥前景新实验学校）