如何让学生穿越历史，从古代社会的变迁，体会现代生活的意义；从皇帝的生存状态，了解“自由”的真正意味；从欣赏古典建筑，领悟自然与人工的密切联系。首都师范大学附属小学开设《最好的皇宫》课程，带领学生走进紫禁城，一览历史与今天。《最好的皇宫》是学校开展的“小小紫禁城”课程系列之一，该课程来源于香港，是香港“我的家在紫禁城”教育计划的下属教育项目。

  一、课程目标

  总目标：以“紫禁城”为载体，让学生在学习关于“紫禁城”知识的同时，了解其在现代生活中的普遍意义。

  分目标：

  让学生通过欣赏“紫禁城”,认识、思考中国建筑，对中国建筑产生兴趣；并在这个过程中思考自然与人工的关系。

  从认识皇帝的生命，明白最大的自由是基于限制和付出；要好好运用自由，不要把自由变成自私；向好皇帝学习，反思自我。

  引导学生思考个人与群体的关系——发掘发挥个人长处，为群体合作努力。

  通过学习让学生了解，大自然的现象可以包含各种祝福和愿望，可以变成看得见的关怀。

  二、课程内容

  以“紫禁城”为主体，设计出不同主题，通过精致的教材、有趣的游戏、生动的视频，向学生介绍传统文化在日常生活中的普遍意义。

  香港《最好的皇宫》原课程共4个单元，根据学校的实际教学需求，在“我的家在紫禁城”教育计划导师的指导下，对单元内容进行拓展和延伸，并加入新的环节，将课程拆分为6课时：

  第一课时《皇宫像个大森林》；

  第二课时《种出好建筑，种出好感情》；

  第三课时《皇帝先生，您好吗？》；

  第四课时《好皇帝，好品德》；

  第五课时《最大的家庭》；

  第六课时《捧在手中的祝福》。

  三、课程实施

  课程《最好的皇宫》的实施是在多学科教学的融合下进行的，由来自语文、数学、英语、美术、音乐、体育等不同学科的12个教师组成课程团队，不同的学科通过自由组合，在《最好的皇宫》课程中碰撞出不一样的火花。

  学校教师与“我的家在紫禁城”北京团队一起学习研究《最好的皇宫》教案，同时亲自到故宫进行实地考察，加强对故宫和教案的认识与体会。为了让课程顺利开展，12个教师还进行了多次课程彩排。

  《最好的皇宫》课程每节课为90分钟，课堂教学通过角色扮演、互动游戏、小组讨论、讲故事等方式，以动画、教具、工作纸、小礼物等作为辅助教学，激发学生的学习兴趣，让学生通过“紫禁城”这个载体，喜欢上这门课程，进而了解历史，了解生活。比如，在《皇宫像个大森林》一课中，教师和学生分别扮演工匠蒯祥和小工匠们，一起在大自然的图板中找到动物们的好居所，并从中学习有关“紫禁城”建筑方面的知识；在《好皇帝，好品德》一课中，教师通过皇帝龙袍上的“十二章纹”图案，与学生一起分析图案所代表的内涵，并把这些代表美好品德的章纹当作礼物送给孩子。

  同时，将语文、历史、绘画等多门学科知识进行融合，让学生扩充知识接收领域，同时将课堂知识应用于生活和实践。如在《捧在手中的祝福》一课中，语文与美术的配合相得益彰，学生在课堂上不仅感悟到浓厚的文化情怀，也体会到古代文化艺术所带来的视觉美感。音乐的融合让学生入情入境，英语所带来的西方文化也促使学生收获不一样的课堂感受。

  此外，教师会灵活贯通各学科知识，打造自然、和谐的多学科学习环境。不同于一般课程，在《最好的皇宫》课堂上，教师可以走到学生中间，与学生一起坐下、蹲下、跪下，平等且自然。

  《最好的皇宫》课程的6个课时分别在三年级的两个学期完成，第一学期完成前3课时内容，第二学期完成剩余的3课时内容。4月份，学校与香港团队一起带领孩子走进“紫禁城”，进行实地参观考察。

  四、课程评价

  “品质章纹”：在《好皇帝，好品质》一课中，龙袍上代表好品质的“十二章纹”，每一个都有其不同的含义，在课堂上通过赠送“品质章纹”，鼓励学生养成这些美好的品德。

  “皇榜”：在每节课的课后，通过自评、互评和师评的三维评价方式，对学生的表现进行评价。得到认可的学生会登上“皇榜”进行公示，并留影纪念。

  “毕业证书”：课程结束时，根据学生综合表现颁发“小小紫禁城毕业证书”，并留影纪念。