“历史是一片星空，那么深邃、那么壮阔。”清华附中的历史教师王敏感慨着。带着对历史的倾慕与敬畏，王敏高中毕业后选择历史专业深入学习；完成学业后，她又选择了历史教师的岗位，继续观赏她的“历史星空”。从原来的学生到现在的教师，还是那一片星空，只是王敏的观赏角度发生了变化。

  “王敏老师是我们的‘女神’！”

  “王敏老师上课特别有意思，她会让我们看电影、找视频、听故事、做游戏……”

  这是清华附中学生对王敏的评价，在他们看来，年轻的王敏像一个亲密的朋友，让课堂变得轻松、有趣、充满活力。

  谈到课堂教学，王敏认为“激发兴趣”最重要。“我曾经认为，教历史就是教知识，教师就是‘搬运工’，把自己懂的全部传授给学生。”王敏说，“但这样的教学实在太枯燥了，为什么不能让历史更‘有趣’一些呢？”

  于是，王敏改变了传统的授课方式，她不会把现成的知识与结论告诉学生，而是根据教材内容，提出一些没有定论的问题，设置悬念、制造冲突，让学生思考、辩论，在更大的坐标系中寻找历史事件与人物的位置。

  “应该如何评价秦始皇？”

  “古罗马帝国灭亡的原因是什么？”

  ……

  在王敏看来，这些问题都是开放的，并没有标准答案，她希望学生可以各抒己见、深入探讨，用自己的力量寻找可能的答案。当然，不是天马行空地寻找，王敏在课堂上一直给学生强调的是观点、证据、资料。

  “我认为，这是科学的历史学习方法。要提出自己的观点，然后寻找支撑观点的证据。这些证据的依托是资料，资料包括地图、言论、记载等，最后还要形成合理的逻辑体系。换句话说，要让学生明白‘论从史出’的重要。”王敏说。

  辩论赛是王敏课堂上的常见形式。在辩论之前，王敏要求学生做好准备工作，搜集各种资料，辩论时一切以证据说话。“搜集的过程就是学习的过程，辩论就是交流、碰撞、拓展，这样的学习外延更广阔、内容更丰富，也让学生觉得更有兴趣。”

  王敏课堂的另一大特点，就是多媒体技术的运用。在学习“亚历山大东征”一课时，王敏认为，时间与文化的差异让学生很难还原当时的历史情境，于是，她节选了一部纪录片播放给学生，让他们通过视觉直观感受当时的战争环境。在学习“黄海海战”一课时，王敏制作了一节微课，呈现当时的区域地图，随着舰队的航行方向，模拟战争实景、解读政治背景。“多媒体技术不仅可以导入新课，让学生快速进入情境，还可以让教学更深入、更立体、更直观，帮助学生多角度、深层次地分析问题。”这是王敏的“多媒体教学心得”。

  课堂教学的技巧是一方面，除了让学生兴奋、让课堂热闹，教师还要探寻学科教学的本质。

  王敏认为，历史本身已经足够精彩，教师应该遵循历史的进程与脉络，帮助学生挖掘更深层次的内涵。

  “许多时候，学生的思维容易极端化、模式化，盲目相信一些‘固有答案’，却丧失了最重要的批判性思维与求真精神。我希望学生抛开现成结论，多角度思考问题，挖掘历史事件的背景、缘由、关联。”王敏说，“历史教学的本质不是让学生掌握多少历史知识，而是让学生通过历史学习，发展思辨能力，养成‘更客观’‘不盲从’的品质。同时，教师还要在教学中渗透情感态度价值观，让学生探寻并发现历史的美，找到知识学习与生命发展的契合点。”了解已有成说——寻找客观史料——回归历史现场——探究事件真相，这就是王敏的“历史思维逻辑”。

  “历史是一片星空，每一个历史人物、历史事件，都是星空中的一颗星。当我们走近，寻找它们背后的关联时，就会发现，每一颗星都闪烁着，交相辉映。于是，整片星空也明亮、绚丽起来。”在王敏眼中，历史是如此的美妙。