冰心曾说过：“淘气的男孩儿是好的，调皮的女孩儿是巧的。”淘气、调皮的幼儿也许由于贪玩，常常会让长辈感到头疼，但是，越会玩的幼儿反而越有创造力，其思维也越开阔；他们更善于发现生活中的美好，更容易找到自己喜欢的事物。这就要求我们具有一双慧眼，去寻觅每个幼儿的特点，放大他们身上的闪光点，同时化身为“孩子王”，同幼儿交朋友，带领幼儿在知识的海洋里畅快游戏。

  幼儿的学习以直接经验为基础，日常的游戏和生活过程就是他们的学习过程。特别是游戏，更是幼儿一日生活的重要教育环节。教师要成为发现游戏价值的放大镜，思考如何让幼儿在游戏中有效地学习，从而加深幼儿从游戏中获取的经验知识，成为他们心中的“孩子王”。

  环境创设 给予幼儿一个玩的世界

  ·创设新环境：

  好奇心强、爱探究是幼儿的天性，如果幼儿园的环境布置总是一成不变，不仅不能给幼儿新鲜感，久而久之还会让幼儿的主动性和积极性下降。因此，创设新环境可以让幼儿对变化的环境进行主动思考，强烈的画面对比还可以加深幼儿的直接经验。

  环境的创设首先要与教育目标相一致，根据幼儿的不同年龄特征和实际情况，设计并制定不同的班级环境布置计划，让幼儿无论在游戏还是生活中，都可以接受潜移默化的教育。

  ·征询幼儿意见

  教师要与幼儿保持经常性互动，要作为“孩子王”去发现幼儿的个性特征和兴趣所在。幼儿园的环境教育不仅蕴含在环境中，还蕴含在环境创设的过程中。特别是幼儿园室内环境的创设，应充分征求幼儿的意见，让幼儿自主设计、提供材料和作品，并参与布置，然后利用环境开展幼儿的主动活动。

  在这个动手动脑的过程中，幼儿的积极性被调动起来；愉快的游戏互动过程让幼儿既掌握了技能，又得到了自我展示的机会。虽然让幼儿参与环境创设比教师本人独立完成既费时又费力，但就其教育效果来说，这样更能提高幼儿的兴趣和创造力，增强责任感和成就感，同时也有助于教育幼儿爱惜劳动成果。

  ·家长积极参与

  家长和教师要一起带领幼儿创设环境，让他们在幼儿园这个大环境中放心大胆地去游戏。尤其是在小班初期，班级环境的创设更要力求轻松温馨；教师还可以与家长一起，利用废旧物品布置班级环境，在体现环保特色的同时，也带动幼儿参与活动的兴趣。因为家长是幼儿的一面镜子，当家长充分参与到活动中时，幼儿便会去试图模仿，时间久了，他们就会对幼儿园产生亲近感。

  教师指导 谁都可以做“孩子王”

  ·做幼儿游戏时的观众

  幼儿在游戏时往往会全身心投入，如果这时教师突然闯入，就会打断幼儿的想法，影响幼儿游戏的兴趣。因此，当幼儿处于安全的情况下时，教师可以在一旁关注，放手让幼儿自由玩耍。

  当幼儿对某一个游戏失去兴趣或者遇到困难向教师求助时，教师可以变成“孩子王”，亲自加入或邀请其他幼儿帮助“求助者”，在培养幼儿集体意识的同时，刺激幼儿开动脑筋，想出不同的游戏方法。

  教师要学会在一定限度内放手，不要过多打扰幼儿的游戏，让幼儿在自己的天空中自由飞翔，健康成长。

  ·尊重幼儿的天马行空

  幼儿在把玩某种玩具时，教师首先要介绍一种常规玩法，然后再引导幼儿思考是否还有其他玩法，不给幼儿的思维设定框架，而是鼓励幼儿自己去探索发现。当幼儿想到一种玩法时，教师要鼓励其勇敢尝试，并学会自己动脑解决问题，学会在潜意识中主动思考，而不是一味地接受外界灌输。

  教师是一把钥匙，既可以打开也可以锁住幼儿的思维之门。因此，教师要正确引导幼儿思考，同他们一起探讨问题，并进行尝试。这样，幼儿得到的不仅有教师给予的经验，还有经过自己努力获取的直接经验。

  ·以身作则

  教师在幼儿的一日生活中扮演着许多角色，其一言一行都影响着幼儿，只要有一点偏差，就可能会使幼儿偏离成长的方向。因此，教师一定要严格要求自己，给幼儿做出正确的示范；要仔细斟酌自己在幼儿面前的一举一动，明白自己身上的重任不止教书，还有育人。

  家园共育 让家长也做“孩子王”

  ·搭起信任的桥梁

  一直以来，家园共育都是幼儿园的重要内容，如何同家长一起教育孩子是一个重要问题。为此，教师要经常与家长进行沟通，邀请家长参与园内活动、班级活动，让家长意识到孩子到幼儿园后的改变，并近距离观察教师与孩子的关系，从而慢慢地建立起家长与教师之间信任的桥梁。

  ·换位思考

  家长和孩子常常处于不平等的地位，教师要鼓励家长平等看待幼儿，在家里主动和幼儿做游戏，讨论当天发生的事情，让家长学会从幼儿的角度思考问题。这样不仅有助于培养幼儿的小主人意识，还会让幼儿和家长的关系更加亲密。

  许多时候，仅仅需要一个游戏，幼儿就会敞开自己的心门，让家长和教师看清他们的想法，并学会正确有效地施教。

  （作者单位系北京明天幼稚集团第六幼儿园小灵通园）