一直以来，社会对“尊重知识、尊重人才、尊师重教”的呐喊与推动，从来没有停止。在改革开放的几十年中，人们对尊重教育的认识也在不断提高，而我呼吁的尊重教育则另有思考。

  尊重教育不能停留在“尊师重教”的层面。我们首先要尊重的是教育规律，政府和社会不能把其他行业刚性的管理模式和规则照搬到教育系统，而是要构建充满人文关怀的柔性管理。

  一方面，在贯彻国家教育方针的前提下，给予教育发展所需的自由、自主、开放的空间，让学校真正拥有办学自主权，让教师拥有更大、更好的成长舞台。另一方面，在深化教育综合改革的过程中，稳中求进，循序渐进。

  与此同时，在推进教育事业发展的过程中，政府的判断分析、决策规划要契合实际，符合可持续发展的要求。例如，在学校标准化建设中，有的地方忽视当地的教育实际，盲目开展工作。之后，随着城乡人口结构的变化，有的农村学校已荒废，这就造成了资源的浪费。教育是民生工程，如果地方政府仅仅把教育当作“面子”工程来办，将给教育带来负面作用。

  尊重教育要构建平等的文化氛围。如今，等级观念仍然影响着社会各领域，直接表现就是人们对权力的盲目崇拜，造成了上下级之间的管理依附关系。

  这样的问题同样存在于教育系统，有的教育管理部门仍然有着很深的行政等级制烙印。这是一种从教育局长到校长都习惯了的行政化管理思维和方式，当这种思维和方式通过层层传递，成为广大师生习以为常默然接受的工作方式，我们将如何引导思想的解放思、独立的思考和创新的自主，如何培养具有自主意识和创新精神的现代公民？

  当前，政府大力推进的政治体制改革就是要破除这种观念和工作方式，以人的健康发展为目标的教育更需要作出表率，维护人的尊严，以学问与人格的威信进行示范和引导。

  尊重教育要让教育的两大主体，教师和学生互相尊重。伴随着社会发展和家庭结构的变化，传统的师生关系受到挑战。一些影响孩子身心健康的消极因素在增多，造成了一些孩子性格自我、心理自闭的现象；复杂的生活环境也降低了学生对教师的信任与尊重。

  当“师道尊严”日益淡薄，有的教师对学生民主、平等的诉求感到有些无所适从；当教师不再完全掌握师生交流、家校沟通的主导权，一些教师在面对学生时没有了绝对权威和自信，潜意识里便多了一份选择性退避的自我保护意识，导致师生关系疏远。

  基于种种情况，在信息爆炸、价值观多元的现代社会，构建师生平等、互爱互信、教学相长的师生关系，已经不仅仅是教育内部的事，需要社会、家庭、学校共同思考和行动。对于身在教育系统的我们来说，搭建好家校联系的桥梁，整合好各方资源，营造和谐的氛围，这才是获取尊重与发展的第一要务。