3. 情感态度价值观：我敢于提出不同的意见，我总能得到同伴的鼓励，我喜欢今天的课堂学习。

  4. 小组合作：大家都有发言的机会；大家都能注意倾听其他人的发言；遇到不理解的问题，我们会主动询问，也能得到帮助；我们讨论的声音没有影响其他小组；我们在规定的时间内完成了合作任务。

  细节8：手势

  1. 学生讨论手势语：选择题用伸1根至4根手指分别代表ABCD；判断题用手指做成“√”或“×”状，分别代表正确与错误；用右手大拇指向上举高、不动、向下分别代表完全明白、似懂非懂、根本不懂。

  2. 小组学情手势语：组长右手平放，左手一个手指向下表示请求帮助；右手不断摇晃表示请勿打扰；招手表示讨论已完成，愿与教师分享；弯曲食指表示讨论已结束，请布置新任务。

  3. 课堂气氛手势语：刚上课时全班学生喊班呼，配上一个动作；在小组合学结束时，喊组呼配上小组设计的动作；评出优胜小组、展示明星后，学生鼓掌或伸大拇指表示祝贺。

  4. 教学自动化手势语：教师伸一个指头表示独学开始；教师伸两个指头表示转入群学；教师五个指头全部伸出表示开始合学；教师快速摆手表示快速聚焦，进入展示环节。

  细节9：检测

  1. 练习题设计要照顾学生差异，可以分为必做题、选作题，也可以根据难度、题量，设计套餐式作业。

  2. 可以让对子之间互相出题：潜能生抄题、中等生选题、优等生编题。出题的过程就是再次消化知识的过程。

  3. 教师可以让学生用双色笔进行“四步订错”：找出错题原因，写出正确答案，找几道同一类型题目进行巩固练习，整理该题涉及的知识点。

  4. 课堂检测时间必须有保证，要让学生按时按量、规范独立地完成检测练习。

  5. 要做到点点清、堂堂清、日日清。“三清”要有层次性，能帮助学生构成知识体系。

  6. 除了布置让学生独立完成的作业，还可设计一些需要通过小组合作才能完成的题目；除了书面作业，还可以设计一些需要动手操作、能够解决实际问题的作业。

  7. 在完成单一学科作业的前提下，年级组还可以围绕一个主题，让学生进行跨学科整合的研究性学习。布置题目时，可以让各小组承担课题，自己选择选题、自己设计方案、自己分析数据。最后，小组组员分工撰写结题报告，并在班级中进行展示。

  9. 班级可以建立学科网站，任课教师将预习作业、相关材料在网上发布，学生通过网络搜集资料、解决疑难。

  10． 学生可以在作业后面设计一个表格，填写自己有把握答对的题、没有把握的题、感到困惑的题。

  （作者系河南省封丘县实新学校校长）