在新课堂中，合理地使用思维导图，可以让学生的知识建构更系统，合作展示更清晰，巩固复习更充分。思维导图不仅仅是学生学习的助手，还能让学生的思维过程更清晰地反映出来，让课堂中的各个环节得到充实和升级，有力地促进了课堂从“知识本位”向“能力本位”的过渡。

  高效课堂必不可少的一个载体是导学案，导学案的重要作用之一，就是引导学生的思维。因此，在导学案中引入思维导图，是一种有意义的尝试。它的意义在于，不仅标志着导学案从“知识本位”向“能力本位”的转型，还能为学生的学习提供科学的路径与方法。

  在导学案中引入思维导图，一般会经过以下几个步骤：对师生进行基本的理论与实践培训，包括基本原理、主要特征、常用工具、具体画法、个性创新等内容；教师在初始阶段应该提供一些思维导图的“半成品”，降低制作难度，让学生逐步适应；经过一段时间的锻炼后，教师要大胆放手，让学生独立制作思维导图。

  思维导图的许多特点都与高效课堂有共通之处，对学生自主学习能力的提升有很大的促进作用，对学生自主建构知识体系的能力有明显的提升作用。

  学生具有许多心理特点，例如好动、好玩、好奇、好问、好胜，等等。在儿童阶段，思维会从动作思维向形象思维、抽象思维发展。思维导图适应学生的年龄特点和思维规律，能够极大地调动学生学习的积极性。用思维导图分析解决问题，有利于学生抓住知识的本质，发现问题的关键。同时，学生也会找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学能力，达到事半功倍的效果。