高效读写

首页 > 教育新闻 > 新闻阅读存档/2015-07-15 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  读写困难是一种最常见的学习困难,一般在小学、初中阶段多见,许多有读写困难的学生,都会被误解为懒惰或不专心。

  事实上,许多读写困难的学生是由于阅读方法不当造成的。因此,将“高效读写”引入课堂可以较好地解决这些问题,提高学生的读写效率和读写质量。

  传统的读写方式更多的是在研究学习的客体(知识、文本),而忽略了学习的主体(学生)。“高效读写”的研究对象首先是人本身,重点考虑的是一个人应该掌握哪些读写方法、具备怎样的读写能力、如何打通通往智能的途径等。前者属于知识论,后者属于方法论。知识本身是固化的,能力却可以像水一样自由流动,迁移到其他方面。

  “高效读写”独有的“学习三原力(感知力、思维力、创造力)”课程体系,为一个人的终身学习修建了一条包含“入口—过程—出口”的“高速公路”。

  “高效读写”的感知能力课程体系是“入口”,主要内容有:全方位感知、动态立体感知、整体感知、注意力训练、记忆能力训练,等等。

  “高效读写”的思维能力课程体系是“过程”,主要内容有:多维思维(概括与分离、联想与想象、矛盾思维、关系思维)和绘制思维导图,等等。

  “高效读写”的创造能力课程体系是“出口”,主要内容有:人际合作交流展示、演讲与口才、作品创作、阅读解题策略、完善学习流程,等等。

  目前,在对“高效读写”的认识方面,许多人存在一些误区,认为“高效读写”就是“快速读写”。实际上,“高效读写”一共有6个模块,“快速读写”是“高效读写”中的一个模块。

  “高效读写”提倡的是有品质的阅读和写作,注重读写效率的提升,反对“低效读写”和“无效读写”,但不反对朗读、吟诵等其他有效的读写形式和方法。

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