“整理课”是学生以学业整理为主要内容，以自我梳理、同伴互助、教师点拨为主要形式，以建立个性化学习策略和养成可持续发展的行为习惯为主要目标的一门综合性课程。具有独立的时间单元与课程目的，独特的内容体系与实施方式。

  不同的学科，因为复习的侧重点不同，整理知识的方法也不同。浙江省宁波市象山港书院初中部设置了许多整理课，主要有：

  框架法。对知识头绪较多、离散性较强的内容，应根据其结构内涵进行组合建构，使之形成系统的知识体系。此法一般适合新授课或一个单元后的整理。

  思维导图法。利用色彩、图画、文字等形式，从一点出发（一个知识点或一件事），利用头脑风暴法将自己想到的与之相关的知识或事件分门别类地表达出来。此整理方法的图文形式是多样的，包括树状图、网络图、发散图、结构图等，比较适合新授课或一个单元后的整理。

  板块法和纵横对比法。板块法以某个主题或标准去重新编织所学的知识，编织成不同的知识系列。这种方法可以达到使知识“横成片、竖成线”的目的。比较适合第一轮复习的整理。纵横对比法主要适用于相关性强、相似度高的知识点整理。“纵”是指以时间为经，纵向对比；“横”是以地点为纬，横向对比。这样既有助于把握知识点，又有助于了解相关知识间的关系。此法一般适合第一轮复习的整理。

  替代法。在学生掌握了某个词组、某个句型、某个语法后，用适当的内容去替代相应部分，减少对词组的记忆量。此法属于英语个性化学习方法。

  提炼数学思想法。数学思想是数学的灵魂。初中数学思想方法主要有数形结合、分类讨论、转化、函数与方程的类比等。此法属于数学个性化学习方法。

  年代尺法。年代尺是以记录历史年代所发生大事的记录工具。用年代尺来学习历史，可以掌握历史发展的脉络，认识这一时期历史发展的时代特征，也能分析掌握历史事件之间的联系。还可以用点线面法，处理好知识要素—知识点—知识链—知识面的关系。

  目录法。教材的目录事实上已经从全局的高度在提示我们知识的网络结构。通过目录中单元标题的“根目录”、每章节设置的知识点的“子目录”等，形成“单元知识—各章节知识—各知识点”的知识链条。在复习时可按上述内容列出教材知识结构，以点带面。这种方法适用于开学上新课前与总复习时的知识整理。

  整理课的创新点有：时间基本安排在每周一、三、五下午，学生能自主把握时间。整理课可以帮助学生逐步掌握个性化学习策略，养成可持续发展的学习习惯，培养自觉、自主能力。从课程内容来看，以学业梳理为主要内容，并对学习用具、学习策略和方法进行整理，进而对整个学习过程进行自我监控与反思。

  从课程实施者来看，不同学科的教师协同教学，教师是观察者、组织者、矫正者和指导者。学生通过自主整理、教师指导、同伴互助、小组合作等活动完成整理任务。

  （作者单位系浙江省宁波市象山县教科研中心）