我曾经在博客中写道：我不属于自己，我属于学生，属于教师，属于中国基础教育。所以近年来，我除了参加必要的会议外，每天都深入学校或听课或调研，并在观察的基础上，反复思考教育改革的方法与途径，形成了800多篇文章，做了百余场讲座。

  尽管区域内的学校、课堂生态已经有了很大改善，但还远远不够，我的教育情怀告诉我：不能停下行走的脚步！

  课堂一端连着学生，一端连着未来，有什么样的课堂就有什么样的学生，有什么样的学生就有什么样的未来。谁主宰课堂，谁就主宰未来。课堂是撬动教育改革的支点，改革是撬动课堂的杠杆。不仅如此，教育的消费者学生也需要能够吸引他们的课堂。教育提供给学生的最重要的产品就是课堂，但是，现实中依然有许多课堂不是学生喜欢的，造成了学生厌学、苦学，甚至辍学的现象。

  教育必须提供让学生喜欢、并且能够促进学生成长的课堂。这就要求课堂必须由“教”中心向“学”中心转变，实现“教”为“学”服务；教育过程要实现由知识本位向成长本位转变，注重学生的体验，培养学生的学习能力、良好品质及健全人格。达成这一目标，课堂要实现4个转变，即由传统的班级授课制向小组合作学习转变，由碎片化学习向整体化学习转变，由学生做题向学生做事转变，由教师提问向学生展示转变。

  完成这样的转变，需要教师有激情、有真情、有才情，即对教育事业充满激情，对学生充满真情，不断提高自己的才情；做到点燃、点拨、点评，即点燃学生的激情，恰当地对学生的学习进行点拨与点评；在新课堂上培养学生的三大能力，即实践能力、想象能力、创新能力，让学生学会学习、学会合作、学会做人、学会做事。此外，还要处理好成长、成人、成才、成功的关系。

  完成这样的转变，需要我们把心胸放大。我们引领的不是一所学校，也不是一个地区，而是一个领域——基础教育。因此，我们不能因一时一事的得失而犹豫，也不能因为暂时的困难而退缩，更不能望洋兴叹、裹足不前，而是要向着既定目标，一路高歌，勇往直前，时刻不忘自己的使命。记住，还有许多人在后面看着我们、跟着我们。

  我们要把自己的每一步迈得更坚实。思想观念的突破必须带动行动上的突破。我们要用教育情怀感染改革者，用理念引领改革者，用评价推动改革者，与改革者一起用行动破解一个个瓶颈，不断突围，进入一个个新天地；我们要从大处着眼、从小处入手，让改革步入深水区，让基础教育改革的星星之火形成燎原之势。

  （作者系辽宁省葫芦岛市南票区教育局局长）