不仅如此，为了让教师真正“走进课堂”，聚焦教学中的困惑、难点，幼儿园还采取了课例研究的策略。

  “教师在教研中每一次小小的变化，是教学方式、研究方式、学习方式、专业发展方式的一次深刻变革。从发现自己遇到的问题开始，每个参与教研的教师都会及时反思自己，及时自觉调整自己。”教师于义兰说。

  当然，在一所幼儿园里，教师的发展也是不平衡的。徐凌霞坦言，要以平和的心态对待教师的“发展不平衡”。

  “也有一些教师在园本研修刚开始时游离于集体，身心的投入度不够，活动中只带着耳朵和眼睛，不发表任何意见。”对这种情况，徐凌霞的态度是，不妨先自由讨论，再到小组内交流，最后才采取大会交流的方式，这样可以让教师有酝酿和调适的过程，让教师先在小范围内获得认同，然后有底气也敢于在集体面前发言了。渐渐地，教师会感觉到研讨是平等的、自然的，不是评定谁好谁不好，而是通过探讨，各抒己见，以便引发更多的思考，探寻怎么做会更好。这样，教师的包袱扔下了，兴趣提升了，教研的氛围也逐渐形成,资源共享、共同实践、共同发展的雏形也就自然显现出来。

  而徐凌霞最期待的是，教师们应该在研修中找到自己的游戏精神。教育家吕型伟曾说过:“为师不忘童年梦，常与儿童心比心。”作为幼儿游戏的引领者，教师更应具备游戏精神，也就是儿童精神，以幼儿游戏为主题，开展各种各样的游戏。

  “主动地发展、快乐地工作，让每个人都感受和体会到自己在干最喜欢的工作，教师们才会有思考和实践的愿望，才会与儿童共同成长，一起享受教育的幸福。”徐凌霞幸福期许，而她觉得自己更是一个“长大了的儿童”。